繪畫教育活動是讓幼兒觀察物體形狀，顏色結構等的基礎上，培養他們用繪畫充分表現自己對周圍的認識和情感，初步培養幼兒對繪畫的興趣。繪畫是依賴于感知、記憶、想象、操作等各種能力的配合，是通過眼、手、腦的并用，促使幼兒身體的成長發育。因此，它對發展幼兒的智力有很大的作用。那如何通過繪畫發展幼兒的智力呢？可以從以下幾方面入手： 一、觀察。 觀察就是讓幼兒用感覺器官有目的地感知各種事物，了解自然現象和社會現象的重要途徑，通過觀察得來的知識為他們后來的智力活動打下了堅實的基礎。例如：觀察讓幼兒掌握察看物體的形態特征、色彩的變化、各部分結構比例以及事物之間的空間位置、相互關系等。不會觀察的人不可能有豐富的想象，也就不可能有藝術的創造。只有通過觀察，人才能在大腦中積累大量周圍事物的表象，從而發展想象，進行生動的藝術創造。 二、聯想。 聯想是讓幼兒根據繪畫主題的需要，將自己頭腦中的相關印象搜索出來。這可鍛煉幼兒的記憶力。當然聯想并非把所有的印象都拿出來，而必須進行分析、概括、取舍，這又鍛煉了幼兒的思維能力。教師可運用語言、談話、問答的方式激發幼兒進行想象。教師應充分了解幼兒的創作意圖，認真傾聽孩子在繪畫中的言談，當幼兒的想象在繪畫中不能完全體現時，要及時幫助幼兒突破，開拓其思路，教師的一句話，一個提示就能啟發幼兒豐富的聯想。如命題畫“小猴”，如果沒有教師語言的指導啟發，不少孩子的畫面上恐怕會出現干巴巴的一只小猴，教師的一個提問“小猴在干什么？”那么，幼兒的想象即處于活躍的狀態，于是小猴推車，耍雜技，小猴摘桃等富有幻想的形象就躍然紙上。 三、創造。 繪畫不僅僅是讓實物、模型、范畫在幼兒的紙上再現，還必須注入幼兒的認識和情感，這就需要創造。幼兒在繪畫活動中的創造既可能是整合以往的印象。如命題畫“大馬路”，孩子們把貯存在大腦中的大馬路景象，人物、樹木、各種車輛、紅綠燈、電話亭、路燈等都組合起來了，有的畫“熱鬧的馬路”，有的畫“夜幕中的馬路”等等有聲有色，使畫面富有詩情畫意，讓幼兒的想象得以充分的發揮。也可能憑空設想。如：“我和外星人做游戲”、“我和全世界小朋友在彩虹橋上手拉手”等等，幼兒的創造有他自己的邏輯，他們的畫充滿了稚氣和童趣，成人不可用自己的想法去強迫他們，而應該鼓勵他們去創造。 四、操作。 繪畫的操作就是運用畫筆勾劃、涂色等。掌握繪畫的操作方法，才能使頭腦中的印象、想法客觀化。在操作過程中，手指得到了鍛煉，手指在大腦皮層相應投射區域的神經聯系被強化，進而也促進了智力的提高。繪畫的結果也反饋給大腦，供幼兒調整自己的活動，幼兒在繪畫時教師要及時給予技能上的指導。如有的幼兒在表達想象時，畫不出某個形象，創造被卡住，教師應及時給予幫助，使他的想象得以流暢地展開。教師千萬不能強迫命令，如：不可以這樣畫，你應該怎樣畫等等，因為幼兒在精神壓力下，智力活動也會被壓抑。

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