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看著孩子們的轉變，看著家長的笑臉，我們更堅定了教育的信心。
隨著人們物質水平的提高和獨生子女的日益增多，家長們逐步將過多的精力和財力投放于孩子的成長問題上，他們在物質生活上竭盡全力滿足幼兒的要求，在精神上更是給予孩子百般的關愛和呵護，而如此種種卻造成了子女身上普遍存在的問題，以自我為中心，對他人缺少關心。
通過日常生活中的觀察，我發現我班幼兒的身上明顯存在著許多不懂得、不理解、不會關心人的行為。教室里的小椅子跌倒了，孩子們熟視無睹；自然角上的花兒缺水了，也無人問津；能力差，有較多缺點的孩子在游戲時，身邊沒有玩伴；試想，如此一群缺少關心的孩子將來會對我們的社會造成什么樣的影響？為此，我們覺得有必要從現在開始舊對孩子進行學會關心的教育，我們的做法具體如下。
一、從眾多具體事例中，讓幼兒知道什么叫關心
要讓幼兒學會關心，首先就要讓他們知道什么叫關心，我們從幼兒身邊經常發生的具體事例著手，向幼兒介紹什么叫關心。天冷了，蘇審言的媽媽怕他受凍送來了毛衣，我們告訴小朋友這叫關心。吃水果時，陽陽把大的讓給爸爸、媽媽吃，這更是關心。我們把關心的內容概括為“關心、幫助、謙讓”等詞語教給幼兒。通過這類活動，幼兒不僅知道了什么叫關心，了解了一些關心的行為，又掌握了一些概括性的詞，并能將這些詞很快地運用到家里、幼兒園等不同場合。
二、感受并理解生活中他人給予自己的種種關心
如今孩子在家庭中的“中心”位置，使他們得到了父輩及祖輩們更多的關心和呵護。許多家長只知道一味地對孩子施愛，而不懂得引導孩子去感受、理解成人給予他們的種種關心和愛護。而孩子只知道心安理得地享受成人給予的關心和愛護，而對成人付出的艱辛卻一無所知，所以，作為教育者，首先的就是讓孩子們用心去感受、體驗生活中他人給予自己的種種關心，更多的則是引導幼兒去理解這種關心背后需要付出多么艱辛的勞動。
為此，我們帶孩子參觀了食堂里“炊事員”阿姨的工作，讓他們也來幫著剝一剝豆、洗一洗菜，感受一下阿姨們為了給自己做出可口的飯菜所付出的辛苦的勞動。當豆剝完時，一些孩子嚷起來：“我的腰真酸”。“我的手好疼啊”當我們再一次向孩子講述阿姨每天都是這樣辛苦勞動時，孩子們眼中流露出的不再是以往的一無所知或是不屑一顧的神情，代之而來的是一種敬佩和由衷的感謝。一些孩子還主動提到：我們平時吃飯吃干凈些，不挑食、全吃光。從孩子們的話語中。我們欣喜地感受到了孩子們的變化，看到了關心的種子已悄然地在孩子們的心間萌芽了。孩子們逐漸有了正確對待他人關心的意識，開始懂得回報關心。
三、學習關心的方法，提供多種機會讓幼兒去實踐
幼兒以具體形象思維為主，抽象邏輯思維剛剛萌芽，因而不能理解抽象的，較深的道德觀念，而對一些鮮明的、美的、有聲音的、有動作的事物則容易感受，并激起相應的情感，因此，當幼兒有了回報關心的意識時，教師應及時把握好這個時機，通過欣賞故事、情境表演、談話等手段進一步激起幼兒關心的情感，學習關心的方法。隨之，我們又安排了許多實踐活動，讓幼兒有機會將經驗付諸于實踐，從而得到鞏固。
通過一個階段的教育，我們明顯感到孩子們身上的轉變：驕橫之氣，唯我獨尊的孩子學會了分享；教室里多了給同伴吃的糖果、點心；有了和大家一起聽的，好聽的故事磁帶和好看的故事書；不時有家長來告訴我，我們家某某會幫我做事了。看著孩子們的轉變，看著家長的笑臉，我們更堅定了教育的信心。
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