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在以后的日子里,你可以把自己搜集到的菊花資料寫上你的大名展示在“菊花臺”上,也可以用“菊花臺”上的材料制作菊花,貼滿這面“秋天”的墻。
設計意圖:
設計這個活動時,我將目標定位于讓幼兒熟悉菊花的一般特征,知道菊花是秋天的花朵,喜歡菊花,有表現菊花的愿望。作為教師,我覺得應關注達到這個目標的過程,以促進幼兒主動學習。在設計活動時,我通過以下幾方面來挖掘過程價值。
一、主動參與環境布置
一開始我就讓幼兒做班級的主人,參與環境布置,既融入“秋天”特征,又讓幼兒有目的地認識菊花。這樣,無形中幼兒的學習由被動轉向主動。接著,我布置任務,引導幼兒搜集信息,并讓幼兒在交流中知道搜集信息有不同途徑。
二、層層遞進尋找菊花
“尋找菊花”其實含有三個圍繞目標遞進的層次:1.尋找花朵。2.尋找花葉。3.品嘗、尋找菊花茶。
尋找花朵時,為了讓幼兒很自然地描述有關菊花花朵的一般特征,教師可指著不是菊花花朵的照片問:“為什么這不是菊花呢?也很漂亮嘛!”讓幼兒運用已有經驗證明自己找出的是菊花而不是其他花卉,如說出菊花花瓣的特征等。然后,教師可以運用幼兒說出的菊花的一般特征,如花瓣是一絲一絲的,引導幼兒去尋找一組照片中其他菊花花朵,以鞏固幼兒對菊花的認識。
“尋找菊花葉子”對幼兒來說是一個挑戰,因為幼兒對事物的認知還比較粗略。我們在照片中放入許多其他植物的葉子照片是有其價值的:觀察梧桐、柳樹葉子的照片是幫助幼兒回憶已有經驗;觀察玫瑰花葉子是為了挑戰幼兒觀察的細致性,因為玫瑰花莖上有刺(拍照的時候要注意攝入)。教師通過提問幫助幼兒運用排除法找出菊花葉子,如:“仔細看看這些葉子,有什么發現?什么花的葉子會有刺呢?”
“品嘗尋找菊花茶”是一個新的挑戰。只有層層遞進的挑戰才能體現過程的價值,使幼兒越探索越有勁兒,越探索越主動。在這個過程中,科學探索活動的特質被放大了,搜集信息,運用不同感官進行探索,采用排除、交流的方法等都是體現過程價值的階梯。當然,許多過程價值的挖掘還有賴于教師在執教過程中的隨機回應。
三、有機滲透
在設計中,我注意有機滲透其他領域的教學因素。如流行歌曲、數字對應(還可以用式題代替茶杯上的數字編號)、用不同材料表現菊花等。
目標:
1.參與布置秋天的環境,通過辨認、排除、尋找、品嘗菊花進一步熟悉菊花的一般特征。
2.喜歡菊花,產生表現菊花的愿望。
準備:
1.用照片制成課件:照片(一),包含菊花在內的各種花朵的照片;照片(二),梧桐樹、柳樹、松樹、菊花、玫瑰花等植物葉子的照片;照片(三),各種盛開的菊花照片。
2.開辟“秋天”的主題墻,上貼淡黃色或橘黃色色紙,請幼兒找一找哪種花最能體現秋天特征,把它畫出來布置在墻上。
3.杯子(與幼兒人數相等)編號,內盛泡好的菊花茶、玫瑰花茶、桂花茶,在相應編號的茶壺里盛放這些花茶。
4.在“秋天”主題墻前用積木搭成小階梯式展臺,即“菊花臺”。
5.歌曲《菊花臺》的錄音。
過程:
一、尋找菊花
1.昨天,我讓大家去了解“秋天”的墻面上畫上什么花最能體現秋天,現在請大家發表自己的意見。
2.幼兒發言,教師適時地梳
理幼兒搜集信息的各種途徑。
3.我們通過各種方法了解到秋天最有代表性的花是菊花,請大家在那么多盛開的花朵中找出菊花,并說說為什么菊花最能代表秋天。
4.教師出示照片(一),請幼兒辨認、尋找菊花花朵,說說為什么。
5.教師幫助幼兒梳理菊花的一般特征,引導幼兒觀察菊花花形。如“大家找出的這些黃色、白色、紫色的花都是菊花,菊花有許多顏色。菊花的花瓣大多細細長長的。你們看看這些菊花的形狀像什么,動腦筋想一想、說一說。”
6.教師出示照片(二)。漂亮的菊花花朵是靠什么輸送養料的?請為它配上葉子,說說你的理由。
7.仔細看看這些葉子,你有什么發現?這些為什么不是菊花葉子?
8.師幼一起欣賞幼兒找出的菊花照片。
9.小結:非常感謝大家用自己的眼睛和自己了解到的信息找出了菊花的葉子。我們終于找到了五彩繽紛的菊花來裝扮秋天的活動室。(教師邊將菊花的照片放在“秋天”的主題墻上邊總結。)
二、品嘗菊花茶
1.這里有很多花茶,請你們嘗一嘗,說一說桌上幾號杯子里是菊花泡的茶。
2.幼兒品嘗,教師可以隨意問問幼兒的口感,還可以問問人們為什么喝菊花茶,以滲透有關菊花用途的知識。
3.當幼兒分別說出幾號茶杯里裝的是什么花茶時,教師就打開相應編號的茶壺驗證。
三、觀看菊花臺
1.我們今天找到了最有代表性的菊花來布置秋天的環境,這里還有“菊花臺”呢!(播放流行歌曲《菊花臺》。)看看“菊花臺”上有些什么?(一盆菊花;用于畫或制作菊花的各種材料;菊花茶及茶具等。)
2.在以后的日子里,你可以把自己搜集到的菊花資料寫上你的大名展示在“菊花臺”上,也可以用“菊花臺”上的材料制作菊花,貼滿這面“秋天”的墻。
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