于是，我馬上拿出一張皺巴巴的紙，對(duì)小朋友說(shuō)：“雖然，顧不凡的紙皺巴巴的，但是老師還是喜歡紙張，因?yàn)檫@張紙已經(jīng)折了很多東西了。”

　　下午,我拿出一疊用漂亮的掛歷紙裁剪的一疊紙,對(duì)小朋友說(shuō):“今天,我們用新的紙,你可以隨便折什么,但是不可以弄爛,不可以撕破.”玩紙是小朋友很感興趣的事,對(duì)于托班的孩子真能折出什么物體還是真是有點(diǎn)困難的,一會(huì)越越跑過來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,我折了一個(gè)船.”其實(shí)都是他們憑自己的想象瞎擺弄的.每次我都一贊許的目標(biāo)肯定了他們，但每次都叮囑他們:“小心點(diǎn),不要弄爛了”十分鐘后,收上來(lái)的紙已是五花八門,破的、皺的、殘缺的……正當(dāng)我想對(duì)破得不像樣的紙作出評(píng)價(jià)時(shí),我的是身后傳來(lái)一和自豪的聲音:“老師,我的紙還是新的.”我扭頭一看,真的一點(diǎn)折痕都沒有,一張嶄新的紙!看在和這張紙,我突然意識(shí)到犯了一個(gè)錯(cuò)誤.

　　平時(shí),總是強(qiáng)調(diào)教師提供材料,創(chuàng)造環(huán)境,讓孩子自己動(dòng)手,自由探索,自由操作.現(xiàn)在,我雖然提供了材料,而“不要弄爛了”的要求卻限制了孩子使用材料的自由,限制了他們動(dòng)手操作的自由沒，誒有動(dòng)手操作,孩子怎能發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性？

　　于是，我馬上拿出一張皺巴巴的紙，對(duì)小朋友說(shuō)：“雖然，顧不凡的紙皺巴巴的，但是老師還是喜歡紙張，因?yàn)檫@張紙已經(jīng)折了很多東西了。”

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