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在這次戶外體鍛活動中，我深深體會到：從孩子的興趣、需要出發，充分發揮顯性課程與隱性課程的優勢，將教師的預設目標與幼兒的自發活動結合起來，以支持者、合作者、引導者的身份參與到各類活動中，調動幼兒的主動性和積極性，孩子們會非常投入，大膽的去嘗試，也能更好的促進孩子的全面發展。
今天天氣很好,氣溫有點偏高,所以教師預設的體鍛目標為進行平衡練習。
剛開始孩子們在戶外進行體鍛時，有的在和朋友比賽走繩,有的把沙包頂在頭上做小小滑稽人,還有的在玩小烏龜送貨的游戲。這時袁野和江江兩名幼兒一邊玩著小小滑稽人的游戲，一邊興高采烈的在說著昨天看的鐵甲小寶的內容：
袁野：“昨天黑暗軍團很好玩，他們下了很多的雨，那種雨會讓植物都死掉的。”
江江：“是呀，黑暗軍團很壞的，那些是酸雨，我聽寧波號說的，地球上的植物碰到酸雨會枯死的。”
袁野：“昨天寧波號和它的朋友去追黑暗軍團時，飛得很快的噢。”
江江：“是呀，他們是光速飛行的。”
袁野：“對，光速飛行很快的，比汽車還要快。”
江江：“比飛機還要快呢。”
在一旁的付小坤聽了，也很高興的加入了他們的討論“鐵甲小寶”行列，然后很多男孩子和幾名女孩子也參與了進來，叫著嚷著“我們昨天也看的！”“我們昨天也看的！”“鐵甲小寶本領很大的！”“是呀，他們還愿意幫助別人呢。”
袁野和江江一看這么多的朋友都看了《鐵甲小寶》，很興奮，嘴里喊了一聲：“鐵甲小寶，準備，出發------”還拖了一聲很長的尾音，模仿鐵甲小寶的動作四處“飛行”的快跑著，嘴里還念著鐵甲小寶的名字，立刻，幾乎是全班的幼兒都跟著模仿起來：都張開雙臂，低著頭，一邊哼著歌一邊興高采烈地跑呀跳呀，橫沖直撞，操場上一片擁擠。
這和教師預定的體鍛目標練習平衡及內容發生了沖突。
分析幼兒：
從隱性課程方面來講：
首先，，電視里一直在播放日本動畫片《鐵甲小寶》，里面的主人公是一群樂于助人的變形機器人，深受著孩子們的喜歡，在自由活動時，她們也經常坐在一起討論著有關的故事情節。因此在戶外廣闊的空間中，幼兒模仿鐵甲小寶進行各種動作時不足為奇的。
其次，我班男孩略多于女孩，幼兒很容易興奮起來，其余孩子在從眾心理的影響下，也就跟著模仿鐵甲小寶跑跑、撞撞，橫沖直撞，于是，操場上出現了一片“亂哄哄”的場面。
最后，從大班幼兒的年齡特點來說，5----6歲的幼兒動作發展基本接近于成人，但身心發展還處在前運算階段與具體運算階段的交界處，好玩、好模仿也是特點的反映。
教師指導：
看到幼兒的興趣很高，教師隨機調整體鍛的內容，和孩子們做起了鐵甲小寶的游戲：和孩子們一起手拉著手、肩搭著肩一起唱著鐵甲小寶的主題歌，不停的變換方向、變換動作跑著、跳著，，在操場上“飛行”，看見教師的參與，孩子們的興趣更加高了。
在利用鐵甲小寶的游戲情節活動開幼兒的身體后，教師集中幼兒，引出幼兒練習平衡的興趣：“鐵甲小寶跑得快，那要是走小路的話，不知道她的本領大不大？”孩子們異口同聲的回答“當然很大啦！”“真的嗎？那你們來做火車俠，練練走小路的本領，看看哪個鐵甲小寶走的又快又平，行不行？”果然，孩子們在練習平衡游戲時，都非常的投入、專注，進行決斗，整個活動的氣氛相當活躍，充滿了孩子們的歡聲笑語。
思考：
“綱要”指出“教師應善于利用人、物、時空等各種要素，綜合顯性課程與隱性課程的效應，以促使兒童自主活動的生成。”
新“綱要”也談到“教師應成為幼兒活動的支持者、合作者、引導者”。
在這次戶外體鍛活動中，我深深體會到：從孩子的興趣、需要出發，充分發揮顯性課程與隱性課程的優勢，將教師的預設目標與幼兒的自發活動結合起來，以支持者、合作者、引導者的身份參與到各類活動中，調動幼兒的主動性和積極性，孩子們會非常投入，大膽的去嘗試，也能更好的促進孩子的全面發展。
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