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此外在處罰攻擊性行為的同時，應強化兒童的良好行為。平時多與孩子講生活中聽到、見到的攻擊性行為的弊端，告誡孩子分辨是非曲直及認識沖動行為的后果。在生活環境中防止幼兒感受長期的壓抑和挫折，并在教育中示范良好的行為舉止，使孩子的攻擊性行為及時得以矯治。
午睡起床的音樂從耳邊傳來，這一熟悉的音樂提醒著孩子們可以起床了。大家起身穿褲又疊被的，可是漂漂還在熟睡中。不一會兒，午睡室中傳來陣陣的哭聲：“陳漂，你怎么了？做噩夢了嗎？”老師問。幾個孩子說是項勝打了漂的頭，想叫她起床了。在安慰了漂以后，我告訴項勝以后不能用這種方式來叫醒同學，對這種行為進行了引導，同時對他的心意進行了表揚。當孩子們吃完點心進行盥洗的時候，周凱跑來對我說：“陳老師，項勝他要打我屁股的。”剛等凱走開，亮亮過來也說：“陳老師，項勝他要打我屁股，而且要用手擰我的屁股。”
這時我走近項勝的身邊，問：“項勝，你這樣的做法對嗎？為什么總打別人？”他說：“我媽媽在家也經常這樣打我的呀！”他的話令我們大吃一驚。隨即我對這個孩子進行了個別教育。
案例分析與反思：
1、從這個案例中我們發現，項勝喜歡用“打“的行為來表達和解決問題，他對自己的行為沒有正確的認識，以為自己的行為是對朋友友善的表現。其實孩子的這種行為已經表現為攻擊性行為。那么對于在家挨打的他，應該做些什么呢？第一要做的就是有正確立即的反應，比如說：“你不可以打我！”“我不喜歡你打我！”通過這些行動讓父母了解自己的感受，也讓挨打的自己學習自我表達，自我保護。然后想想自己的行為是對還是錯，錯又錯在哪兒？同時對自己的行為要進行改正。
2、孩子的行為和家庭教育的方法有著密切的關系。從孩子的一句話中，讓我了解到家長對孩子的要求比較嚴格，由于孩子的頑皮，總會惹父母生氣。而對于農村的家長來說，項勝父母自身的文化比較低，對如何正確地教育孩子的認識不到位，缺少教育的理念，因此對于孩子的不聽話舉止對會用打罵的暴力行為，從而在孩子的幼小心靈里留下了深刻的印象。其實教育孩子養成良好行為習慣的過程，也是家長自我約束，自我提高的過程。要想讓孩子做到不以打人的方式解決問題，表達感情，家長也必須檢點自己的言行，是不是平常也總習慣用“我要打你！”來達到教育的目的呢？在這里，家長不當的教養方式產生了事與愿違的后果。
俗話說：“積千累萬，不如有個好習慣。”幼兒正處于發展時期，各方面都還未定型，既容易養成好的習慣，也容易形成不良的習慣。幼兒最善于模仿，父母則是他們模仿的首要對象。他們總是喜歡模仿父母的一些行為模式，以達到自我滿足。孩子身上不少習慣就是直接從父母那里模仿來的。做父母的，應當注意自己日常的每一句話，每一個行動。因此，父母的行為習慣好壞與否，對孩子來說，是至關重要的。
首先，作為家長應減少生活環境中可能導致幼兒攻擊性行為的產生因素。其次，孩子攻擊他人，是想通過這種方法達到自我表現的需要，這就需要父母和老師好好引導孩子，給他分析生活中的暴力行徑的壞處，提高其辨別是非的能力。同時家長應注意與孩子的情感聯系，摒棄以暴制暴的教育，為孩子樹立良好的行為榜樣。其次，對孩子與同伴間的矛盾沖突，家長不要偏袒自己的孩子，放手讓孩子學習自己解決問題，如果孩子犯錯，必須要求他道歉。
此外在處罰攻擊性行為的同時，應強化兒童的良好行為。平時多與孩子講生活中聽到、見到的攻擊性行為的弊端，告誡孩子分辨是非曲直及認識沖動行為的后果。在生活環境中防止幼兒感受長期的壓抑和挫折，并在教育中示范良好的行為舉止，使孩子的攻擊性行為及時得以矯治。
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