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請幼兒嘗試對每天打翻牛奶的人數進行統計，爭取做到“0記錄”，以此來鼓勵幼兒不要打翻牛奶。
從“五一”長假后，孩子們在早上來園的點心時間里，我們采取了讓他們進行自助式喝牛奶的方法，這對于孩子們來說是一件非常新鮮和好奇的事情，為此我連續觀察了三天的時間，并對一些事件進行的記錄和分析。
案例一：牛奶為什么會倒翻
在開始自助式喝牛奶之前，我們沒有向幼兒介紹應該怎樣使用小茶壺，應該怎樣去喝牛奶等，而只是告訴他們從今天開始他們喝牛奶可以自己倒了，然后我就在一邊悄悄地觀察。
孩子們洗完手后，大多數的人都不是急于去倒牛奶，而是先看看同伴是怎樣倒的，然后自己再倒，而且倒的時候，都非常得小心，很多人都只倒了小半碗牛奶，喝完后再倒第二碗的，結果全班三十位幼兒沒有一個人將牛奶打翻。
反思:
原以為第一次讓孩子們自己倒牛奶喝，教師在沒有提示和暗示的情況下，可能會有許多孩子把牛奶打翻，結果卻出乎我的意料，竟然所有的孩子都順利地喝完了牛奶。
事后我仔細的分析了原因，從中不難發現：其實對于大班的幼兒來說，他們在生活自理方面較以前更獨立了，尤其是手部動作的協調性和控制能力都有了較好的發展，因此他們對于一些簡單的勞動都能很好的完成，而且這一時期的孩子他們會觀察、會思考，對于一些自己不太熟悉的事情也不會很沖動的去做，而是會“三思而后行”了，所以第一天的自助牛奶無人出差錯。
第二天孩子們在自助牛奶之前，我依舊沒有對幼兒進行任何提示，而是在他們都喝過牛奶之后，請小班長對今天幼兒喝牛奶的情況進行的講評，結果只有輝輝將牛奶倒翻了，原因是他倒好牛奶后沒有及時喝掉，卻又去幫別人的忙，結果一不小心把自己的牛奶打翻了。
第三天自助牛奶后，小班長在講評中告訴大家：今天有兩個小朋友把牛奶打翻了，一個是蕗蕗，他把牛奶倒得太滿了，所以他端起來喝的時候，一晃就翻掉了；另一個是騁騁，他倒牛奶的時候沒有看準，結果倒在外面了。這時騁騁站起來說：“我沒有瞄準呀，我是不小心的。”
反思：
為什么在第一天之后連著兩天都有孩子將牛奶倒翻，而且人數有上升的趨勢，是不是我該對幼兒進行一些必要的提示呢？但我轉念一想，可能是孩子們在第一天的自助牛奶之后，發現這件事情不是很難做，所以有些孩子在自助牛奶時，不像第一天那樣認真地去做這件事了，這也是一些孩子的特點——不會長久的、專注的去重復做好一件事，如果我對他們進行教育的話，或許能收到一時的較好的效果，但卻壓制了孩子們的自主意識，忽略了讓他們自己在活動中總結、提升經驗的方法，于是我決定繼續觀察孩子們喝牛奶的情況，并采取下列措施：
1、鼓勵幼兒用互相提醒的方法，當發現同伴的牛奶要打翻的時候及時提醒他。
2、堅持請每天的小班長對當天大家喝牛奶的情況進行講評，總結大家好的經驗和方法，并讓大家幫助那些打翻牛奶的幼兒分析原因，用幼兒教育幼兒的方法。
請幼兒嘗試對每天打翻牛奶的人數進行統計，爭取做到“0記錄”，以此來鼓勵幼兒不要打翻牛奶。
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