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同時在這一活動中充分調動了孩子的表達欲望，孩子們說出了許多精彩的語言，想象力得到了充分的發揮。
小雨點來了，小雨點來了。
瞧！小雨點們一行一行的，排著隊，跑下來了。
小雨點到大地上干什么？上幼兒園呀！瞧，它們有的進了大森林幼兒園，有的進了小草坪幼兒園，有的進了荷花塘幼兒園，有的進了葡萄棚幼兒園、、、還有的小雨點呀，啪噠啪噠跟著我們跑，跑進我們的幼兒園。
小雨點來了，小雨點來了。
歡迎你，天上來的小朋友。
（摘自——早期教育）
附：帶——的字是幼兒需認讀的漢字。
教學意圖：
《小雨點來了》這篇散文運用擬人、排比的修辭手法，將生動、活潑、有趣的小雨點描繪得栩栩如生，讓孩子仿佛置身其中；下雨又是孩子生活中經常接觸到的自然現象，孩子在談話活動中有話可說、有話想說，其中“大森林、小草坪、荷花塘、葡萄棚幼兒園”畫面優美，與孩子生活息息相關，很容易被孩子所接受，孩子從中不僅能感受到作品的語言美、畫面美和意境美，而且能學會一些漢字；同時也能培養孩子的觀察力、想象力和語言表達能力；進一步激發孩子去熱愛大自然的情感。此作品適合大班上學期使用。
教學過程：
本作品可以分四個活動來完成，具體如下：
活動一
活動之前可帶孩子到大自然中去感受一下下雨的情景
1、引導孩子回憶生活，幫助孩子理解作品
家長：你看過下雨的情景了嗎？
孩子：看到過了。
家長：你看到過下什么雨了？
孩子：看到過下傾盆大雨、毛毛細雨、雷陣雨、狂風暴雨、淅淅瀝瀝的小雨等等。
家長：這些小雨點是怎么跑下來的？
孩子：小雨點是排著隊跑下來的、小雨點直直的下下來的、小雨點斜斜的下下來的等等。
家長：小雨點會到哪里去呢？（邊指圖邊出示字卡讓孩子說出去了：“大森林、小草坪、荷花塘、葡萄棚”，孩子在沒有壓力的情況下認識這些漢字。）
這時還可以讓孩子用“有的……有的……有的……有的”的句式說一說去了哪些地方。
2、激發孩子愛小雨點的情感
家長：你喜歡這些活潑可愛的小雨點嗎？
孩子：我特別喜歡小雨點。
家長：你想對小雨點說句什么話？
孩子：歡迎你，小雨點，快來和我一起玩好嗎！
小雨點，我可喜歡你啦！歡迎你給大地帶來萬紫千紅……
小雨點快下來，農民伯伯的莊稼離不開你等等。
3、整體感知欣賞作品
家長有表情的朗誦作品一遍；
看著畫面邊欣賞邊朗誦作品一遍；
孩子和家長共同看圖朗誦作品一遍；
看文字朗誦全文，并可進行“找字寶寶”游戲，主要為了進一步鞏固認識所學漢字：大森林、小草坪、荷花塘、葡萄棚。
家長：你能找一找大森林、小草坪、荷花塘、葡萄棚這些字寶寶都躲在哪里？
讓孩子找一找
活動二
反復傾聽，每天睡覺前讓孩子傾聽作品，大約聽2—3天，達到熟練有表情的朗誦為止。
活動三
進一步理解作品、創編新的作品
讓孩子有表情的朗誦作品一遍，
家長：小雨點進了哪些幼兒園呢？（復習識字內容，孩子
說一個，大人出示一個字卡）
你最喜歡小雨點進什么幼兒園呢？為什么？
孩子：我最喜歡小雨點進荷花塘幼兒園，因為荷花特別漂亮，所以我喜歡它進荷花塘幼兒園；我最喜歡小雨點進葡萄棚幼兒園，因為葡萄一串串的讓人看了就想吃，所以我喜歡它進葡萄棚幼兒園等等。
讓孩子自己創設游戲背景，可用替代物代替各種幼兒園，進行字圖匹配的游戲，孩子戴上自己喜歡的字卡，邊朗誦邊跑進相應的幼兒園，孩子可多次交換字卡，進行游戲。
家長：小雨點還會落到哪些地方？
孩子：小雨點有的會落到小池塘，有的會落到房頂上，有的會落到花園里，有的落到小傘上等等。
家長：小雨點還會落到什么地方，你能不能把它畫下來呢？
活動四
活動延伸，讓孩子根據自己的生活經驗將小雨點去的地方畫下來，并把自己的繪畫作品創編成散文用語言表達出來。
活動效果：
“小雨點來了”這篇散文，向孩子展示了一個景色怡人，充滿美感的世界，擬人化的小雨點仿佛讓孩子感受到了一個個可親可愛的好朋，。激發了孩子欣賞文學作品的興趣。伴隨著畫面出現的漢字，有大部分是自己認識過的，孩子看到自己所熟悉的漢字，積極性被進一步激發，這時再讓孩子尋找生字，以熟帶生，孩子很快就掌握了，最后，通過游戲的形式讓孩子在輕松愉快的氣氛中鞏固了對漢字的認識，效果非常好；活動中家長以平等的身份和孩子一起探討，一起游戲，家長的主導性和孩子的主體性在這一活動中體現得非常突出。同時在這一活動中充分調動了孩子的表達欲望，孩子們說出了許多精彩的語言，想象力得到了充分的發揮。
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