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老師們，多留機會讓孩子們自己的事情自己做吧。
背景：
《學前教育課程指南》指出：教師要努力培養健康活潑，好奇探究，文明樂群，勇敢自信，有初步責任感的兒童。為此，我機器的嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現生活。通過我班一次好寶寶的評選。請幼兒自評、互評、結合老師的引導、幫助評價來爭奪“五角星”使每位幼兒都能在自己原有的基礎上獲得相應的肯定與鼓勵，增強了孩子們的自信心，看到了自己的優點，在不同的程度上富有個性地發展著。
案例：
“今天，老師要請你們自己來貼五角星哦，請你們講講最近你哪些方面表現的最棒，哪些方面有進步，說說自己的優點，只要你說的在理，就可以得到一顆五角星哦。”“誰愿意來試試？”一開始孩子們都云里霧里的不是很明白，我舉了個例子，馬上就有幾位小朋友舉手自述了，慢慢地孩子們開始活躍起來了。膽大的顧浩清說：“我吃飯很快的，要吃三碗和四碗。”王超接著說：“我現在吃飯很快了，不講話了，桌上干凈了很多哦。上英語課也很認真，不和小朋友講話。”“恩，很好，這是你最近進步最大的哦。”“我睡覺睡的好”“我會上課舉手發言了”“我上課會坐好了”“我和小朋友一起做游戲了，不和他們打架了”“我聽老師的話了”……
孩子們不斷的收索著自己的進步之處，有些也是日常各環節中老師表揚到的事情。孩子們愿意說，愿意講，都知道自己有優秀的一面就可以了。通過這個過程，我要做到的是創造一個展現孩子自我成功的機會和舞臺。當有的幼兒不敢、不知道說什么*時，我就鼓勵、引導他努力去想，鼓勵同伴探索他的長處、優點。通過自己的肯定再、加上同伴、老師對他的肯定，更加增強了他的成就、成功感、自信心和自尊心。
終于，每個孩子都在自己的額頭上貼了閃閃的“五角星”，每個寶寶的臉上都流露出無比的幸福、自豪。
反思：
通過此事，使我領會到：《綱要》中的教育評價對孩子發展狀況的評價方面提出了“承認和關注幼兒的個體差異，避免用統一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。”“關注個別差異，促進每位幼兒富有個性的發展。
“五角星”往往是孩子們渴望得到的一種對自我的一種評價、鼓勵和肯定。“今天我們來評五角星了”這些評價往往都是教師用成人的眼光、要求去評價孩子。
老師們，多留機會讓孩子們自己的事情自己做吧。
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