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<input id="6qeky"></input> 對慧慧能主動打招呼進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵她繼續(xù)保持。
行為實(shí)錄：
（案例背景）
每天早晨來園時(shí)，黃敏慧總和奶奶兩人并排的走進(jìn)教室，然后就會聽到奶奶在那里大聲地喊著：“陸老師，陳老師，慧慧來了。”然后又轉(zhuǎn)過去對孫女說道：“好了，和老師打好招呼了，你快去玩吧！”
（案例實(shí)錄）
第一次，我忽然注意到了，其實(shí)每次在奶奶打完招呼之后，慧慧就沒有聲音了，只是用眼睛看看我，便去玩了。
第二次，當(dāng)她仍用眼神向我打招呼時(shí)，我對她說，“剛才是奶奶和老師打招呼的，慧慧說的我還沒聽到呢？你說響一點(diǎn)好嗎？”于是，她用很輕的聲音跟我說了一遍。“啊呀，慧慧說的比奶奶說得好聽多了，明天早晨來的時(shí)候，你先和我打招呼，要比奶奶說得更快、更好，好嗎？”“好！”
第三次，早晨一來園，慧慧就脫開奶奶的手，跑到我跟前說道：“陸老師，morning。”我笑著回了一句。
分析：
其實(shí)，慧慧是個(gè)比較乖又懂事的孩子，剛開學(xué)時(shí)，都是她自己和老師打招呼的，不過有一次，她說得太輕了，老師沒聽到，于是奶奶就進(jìn)行了代勞。緊跟著，以后的每次招呼，都是奶奶在那里大聲地叫著，慧慧一開始還重復(fù)一遍，但慢慢的就開始省略了，只是臉上還有一些害羞的表情，再到后來，省略就變得非常的自然了，幼兒此時(shí)就產(chǎn)生了一種依賴思想，因?yàn)榧热幻看文棠潭紩䦷兔φf了，那我索性就省省吧！
提供支持：
（1）當(dāng)時(shí)支持：鼓勵她擺脫依賴的思想，自己開口和老師打招呼。
（2）延后支持：1、與她的奶奶進(jìn)行交流，不要將孩子該說的話都說掉了，剝奪
了孩子應(yīng)有的“權(quán)力”，使她便得越來越不主動了。
2、對慧慧能主動打招呼進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵她繼續(xù)保持。
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