這樣的交流所具有的效果是教師的直接指導(dǎo)所不能達(dá)到的。它不僅對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)起到了一種支持的作用，并且還助長(zhǎng)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

　　在結(jié)構(gòu)區(qū)里插雪花片，這是孩子們隨心所欲的愉快活動(dòng)。孩子們有的三五成群，有的一個(gè)人專心地插著自己的小玩意兒。王雨馨和趙彥淇?jī)蓚�(gè)人在一起玩，趙彥淇還不時(shí)地與王雨馨交談著。我在一邊觀察：原來王雨馨還不會(huì)插圓形。

　　趙彥淇：你的圓圈一點(diǎn)都不圓。

　　王雨馨：我就是插不進(jìn)去。

　　我壓制著自己“教”的沖動(dòng)，聽著他們的談話。

　　趙彥淇：我來幫你插，這里要轉(zhuǎn)彎的。

　　王雨馨：讓我自己來。

　　這次，王雨馨在插的過程中，把趙彥淇已經(jīng)插好的一個(gè)圓圈拿了過來墊在自己的圓圈下面比試著。

　　“你要做得和我的一樣圓。”趙彥淇不時(shí)地提醒著，宛如一個(gè)小老師。

　　我悄悄地離開了。

　　分析

　　在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒不僅與教師、環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)關(guān)系，而且幼兒間也發(fā)生著各種互動(dòng)交流。這樣的交流很多時(shí)候具有積極的性質(zhì)，有益于幼兒的自我成長(zhǎng)。如本案例中，王雨馨在插圓時(shí)有一些困難，一旁的趙彥淇便善意指出她的錯(cuò)誤并欲直接幫她插，而王雨馨卻執(zhí)意要自己來完成，熱心的趙彥淇只好不時(shí)地提醒她。我在此過程中，除了關(guān)注，沒有任何介入。

　　我認(rèn)為，這時(shí)采取的保持沉默的策略是因?yàn)橛變褐�間的交流與師生之間的交流有所不同。幼兒間由于彼此間的平等地位關(guān)系容易使他們可以毫無拘束地自由交流、討論。在這樣的交流中幼兒既隨意又保持自己一份獨(dú)立，而且幼兒間交流所用的語言是彼此間最能理解的語言。這樣的交流所具有的效果是教師的直接指導(dǎo)所不能達(dá)到的。它不僅對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)起到了一種支持的作用，并且還助長(zhǎng)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

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