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我們是不是應該換位思考一下發(fā)生在孩子們中間的事情呢？只有這樣才能走進孩子的心靈，他們才能敞開心扉向你訴說心聲。
有一天，我正在二年級上課，發(fā)現(xiàn)王官文一直低著頭，我悄悄走到他身邊，發(fā)現(xiàn)他正在畫畫，我一把奪過那幅畫就要撕，眼睛的余光卻看到了“親嘴”兩個字，仔細一看，我就氣壞了，真想狠狠的批評他，心想：這么小的孩子竟然畫這么下流的畫，這還了得�？晌肄D念一想：孩子未必想得那么復雜，為什么不換一種方法去處理呢？于是我壓了壓火，盡量用和藹的口氣說：“同學們，剛才王官文同學畫了一幅畫，你們看怎樣？”同學們一看頓時沸騰了，笑聲像關不住的潮水一樣，有的男孩子還一臉的壞笑�？磥硗瑢W們對這幅畫的想法和我剛才是一樣的。等同學們安靜下來以后，我微笑著說：“下面同學們可以發(fā)表一下自己對這幅畫的看法。”教室里顯得格外安靜，同學們你看著我，我看著你，誰也不說話。我用鼓勵的眼神看著學生，終于有人舉手了，竟然是平時少言寡語的王紅：“老師，我認為王官文畫得很像”，“那個女的還涂著紅嘴唇呢”，“那個男的還戴著領帶”，“那個女的高跟鞋畫得好”。見有人開了頭，同學們唧唧喳喳說開了。“看來同學們很喜歡這幅畫了？”我問，“對”，“下面我們討論第二個問題：你對親嘴有什么看法？”快言快語的李枚說：“親嘴是很丟人的事，只有大男人和大女人才會親嘴”，王進說：“你說得不對，我是男孩，我爸爸為什么還常和我親嘴呢？”“我媽媽也是”，“我在幼兒園的時候特別乖，阿姨也常親我的嘴。”“有一次我看到我爸爸和我媽媽也親過嘴。”同學們七嘴八舌地說著自己親身經歷的的事兒。聽著同學們的議論，我長長的出了口氣，為自己的急中生智感到竊喜。這時一直趴在桌子上的王官文站起來，紅著臉說：“老師，我家有一對對吻，是爸爸買給媽媽的，今天我爸爸和媽媽吵架了，我畫這幅畫就是希望爸爸媽媽和好如初。”聽了王官文的話，我又暗自慶幸，剛才沒有冤枉了天真的孩子，因為他的初衷是美好的。孩子的心靈是多么的單純，又是多么的可愛，他們的心靈完全是一片凈土，在這片凈土上孩子們自由的種植著自己的希望，我們?yōu)槭裁捶且贸赡耆说乃季S去污染這片凈土呢？于是我有些激動地說：“現(xiàn)在同學們對親嘴有什么新的認識？”話音剛落，“小才子”梁澤輝說：“我認為親嘴表示兩人互相喜歡，就像爸爸媽媽喜歡我們是一樣的。”“哇噻，說得太好了”，同學們歡呼著。“可是王官文上課時不應該畫畫呀”李林林說。王官文又站起來說：“我保證以后上課認真聽老師講課，該學習時學習，該畫畫時畫”
這堂課雖然沒有完成教學任務，但同學們受到了一次生動的自我教育，這次自我教育使他們的心靈受到一次洗禮，使他們認識到人間的真情是最美好的東西。同時我也陷入了沉思：我們面對的學生是一個個活生生的生命個體，他們對事情的發(fā)生發(fā)展有著自己的獨特見解，對生活有著敏銳的洞察力。同時，現(xiàn)在的學生已較早碰到了接吻的內容，對書刊、影視等媒體所提供的這方面的事情并不陌生。我們教師應該直面而不能回避或遮掩，回避和遮掩只能促使孩子們想入非非。更不能把他們視為下流的孩子，那樣在孩子的心靈深處就很容易把人間最溫情的東西視為最丑陋的東西。我們應當采取恰當?shù)姆绞剑逶�，因勢利導，而不能把自己的思維方式強加給學生。在平時的教育教學工作中，我們常常會把自己的思維方式強加給學生，不管他們愿意不愿意，動不動就是你為什么這樣，有什么企圖，或者你必須這樣等等，還美其名曰關心。我們是不是應該換位思考一下發(fā)生在孩子們中間的事情呢？只有這樣才能走進孩子的心靈，他們才能敞開心扉向你訴說心聲。
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