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對于合作能力缺少有意識的培養之前，幼兒的自我中心特點比較明顯，不太能夠關注和聽取同伴的意見。表現在行為上，主要是缺少傾聽的習慣，缺少反思的意識，從而導致同伴之間的交往不能夠深入。而交往能力又是構成合作意識的基本因素。當同伴間遇到困難、矛盾時，容易促發孩子思考怎樣能解決問題，怎樣實現和同伴友好相處。
在制作小汽車的活動中，我們以小組的形式來進行制作，參加活動的十名幼兒，根據幼兒能力和個性各異分成兩組，希望能起到互補的作用，并且突出培養幼兒的合作意識。
第一次制作之前，我規定了制作具有六個零部件的汽車，這輛汽車由小組的全體成員共同完成，并且需要進行分工。在我的要求提出之后，孩子們開始選擇材料，進行制作。活動開始了，“我做車輪，我做車門，我做車燈……”孩子們最先發動的是分工。在制作過程中由于我們給B組提供了小轎車的框架，所以B組做的速度就相對快了一些。這時A組的一名幼兒說：“咱們得快一點了，他們都快做完了。”還時不時地給大家出主意，喊著：“加油，加油，我們一定要先做完”。
在活動結束后，大家的討論過程中，孩子們發現漏做了零部件。他們之間發生了小小的矛盾，相互推托，相互埋怨。其中有的幼兒說：“不管是誰的錯，現在是咱們組沒有商量好，是大家的事。我們應該把沒做完工作的給做完”這樣矛盾才算平息下來。
在第一次修改活動之前，我又一次提示大家要先商量，再修改。在這次修改的過程中，開始的時侯，孩子們并沒有急著去選擇材料并動手制作，而是坐在那里進行合理分工，在有了充分的準備之后才開始了行動。選擇材料，動手修改。而且在修改過程中，有了一些交流，同伴間相互給予意見，制作氣氛非常融洽。在一次又一次的活動中，孩子們的交流越來越充分，而且，大家的關系也越來越親密，相互幫助，相互安慰。
所以我們想，在培養合作意識之前，一定要先讓幼兒與同伴有交流，能夠聽取別人的意見，從而提高幼兒的交往能力，懂得相信別人，尊重別人，只有這樣才能慢慢培養出幼兒的合作意識。
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