[摘要]幼兒時期是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，良好的行為習(xí)慣能夠幫助學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展做好鋪墊。幼兒園活動豐富多彩，而在這些豐富多彩的活動中，更易于引導(dǎo)學(xué)生接受知識受到教育。安全教育是健康教育的有機(jī)組成部分，作為一名幼兒教師，應(yīng)充分認(rèn)識到從小培養(yǎng)幼兒安全意識的重要性，并在日常的活動中滲透安全教育，切實提高安全教育有效性，逐步提高幼兒的安全意識與自我保護(hù)能力。
[關(guān)鍵詞]幼兒園 安全教育活動 有效性
[中圖分類號]G613.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]2095-3089（2017）12-0231-02
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園的安全教育應(yīng)放在一切工作的首位”。由此可見幼兒安全教育在幼兒教育體系中的重要性。幼兒園活動是幼兒園課程的重要組成部分，幼兒教師應(yīng)著力于在幼兒活動中進(jìn)行安全意識、安全行為的滲透教育，讓學(xué)生得以在日常平凡而瑣碎的生活中培養(yǎng)良好的安全意識，提高自我保護(hù)技能。
一、在幼兒園活動中滲透安全教育的重要性
幼兒園的孩子正處于3-6歲之間的年齡階段，這一時期的孩子正面臨感官、神經(jīng)系統(tǒng)的巨大變化期，他們的行為習(xí)慣正處于形成之中，可塑性大，可變性強(qiáng)。幼兒時期是一個人成長旅途的重要站點，更是一個轉(zhuǎn)折點。在歷史的長河中，幼兒時期或許只是短暫的一瞬，而對于孩子來說，卻足以綻放出自己生命的成長之美，足以譜寫出動人的樂章。從某種意義上來說，這一時期是充滿希望和培養(yǎng)良好品質(zhì)的黃金時期，同時也是孩子“人生第一逆反心理期”。對于幼兒園的活動來說，由于其自身所具備的豐富多彩特點，使得在日常的活動中，極容易調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣。近年來，隨著各種安全事故的發(fā)生，如何強(qiáng)化安全教育已經(jīng)成為了社會各界關(guān)注的焦點。作為一名幼兒教育工作者，必須要把安全教育落到實處，從娃娃抓起，從點滴抓起，在日常的生活中尋找教育契機(jī)，讓幼兒不由自主地、積極主動地去接受安全知識的滲透教育，培養(yǎng)與發(fā)展自身的自我保護(hù)技能。
二、新時期下提高幼兒園安全教育活動有效性的策略
（一）從細(xì)節(jié)抓起，寓安全教育于常規(guī)活動中
幼兒的日常生活比較繁瑣，其包括了晨間談話、吃飯、睡覺、洗手、集體活動等等。這些生活看似平凡，實質(zhì)卻蘊(yùn)含著非常豐富的安全教育內(nèi)容，倘若教師能夠從這些生活瑣事中的細(xì)節(jié)入手，抓住教育契機(jī)，這些生活活動將會成為幼兒培養(yǎng)安全意識，提高自我保護(hù)能力的良機(jī)。譬如說：在幼兒用餐時，教師就可以鼓勵幼兒有秩序地用餐，不推不擠，并對一些表現(xiàn)好的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，用榜樣的力量去影響其他孩子；在幼兒喝水時，就可以提醒他們?nèi)绻锩婷爸鵁釟猓瑧?yīng)該先吹一吹，先小口小口的喝，不要燙著等。久而久之，教師要求幼兒不斷重復(fù)和強(qiáng)化的這些行為就會不自覺地轉(zhuǎn)化為幼兒的自覺行為。要知道，生活本來就是一本教科書，生活中的每一件小事都蘊(yùn)含著安全教育的契機(jī)。教師只有結(jié)合幼兒的年齡特征，聯(lián)系他們身邊的一些日常生活，進(jìn)行漸進(jìn)式的滲透教育，才能夠讓幼兒在體驗中感知，在感知中萌發(fā)情感，從而逐步升華為一種理性認(rèn)識，?W會自我保護(hù)。
（二）寓理于游戲活動中，培養(yǎng)學(xué)生良好的安全行為習(xí)慣
幼兒時期的孩子天真活潑、貪玩好動，他們對游戲有著一種與生俱來的興趣。我國著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說過“學(xué)生有了興味，就會全身心投入去做事。所以，學(xué)與樂是不可分割的。”針對傳統(tǒng)學(xué)前教育中存在的不足，強(qiáng)調(diào)提出“讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。因此，在開展幼兒活動時，教師應(yīng)要運用孩子喜聞樂見的游戲來創(chuàng)設(shè)活動情境，組織開展學(xué)習(xí)活動，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造良好的條件。當(dāng)然，教師在設(shè)計游戲時要考慮到活動內(nèi)容和孩子的實際情況，視情況而定，因勢利導(dǎo)，讓孩子在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，增強(qiáng)對安全知識的理解；同時還可以從根本上調(diào)動學(xué)生的參與積極性，繼而吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)他們自動轉(zhuǎn)化為安全行為。
例如：針對小孩子對“警察叔叔”的崇拜心理，教師就可以組織開展角色游戲《在馬路上》，讓幼兒分別扮演他們崇拜的警察叔叔、乘客等，當(dāng)馬路上發(fā)生“交通意外”的時候，扮演警察的幼兒就立刻站出來，指揮交通；其他扮演路人、群眾的幼兒則四處需求幫助，請求撥打120呼叫救護(hù)車，或拔打122找交警處理事故；而其他扮演乘客的幼兒則在車內(nèi)大聲呼救；部分小朋友也可以扮演醫(yī)生，給“傷員”包扎等等。在整個角色扮演游戲活動中，孩子們都積極參與其中，不僅提高了自我保護(hù)技能，更重要的是孩子們學(xué)會了如何處理應(yīng)急事件，明顯提高了自身的安全意識。
（三）開展安全專題活動，在活動體驗活動中強(qiáng)化技能
幼兒園應(yīng)注重課內(nèi)外教育的結(jié)合，除了在日常活動中普及、滲透安全教育外，還應(yīng)開展以建立與安全相關(guān)的專題教育活動，把教育切切實實落實到行為之中，以保證增強(qiáng)安全滲透教育的實效性。實質(zhì)上，安全專題活動的開展還能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中，讓幼兒親身經(jīng)歷整個過程，增加幼兒的體驗經(jīng)驗，從而增強(qiáng)他們的安全意識，提高幼兒的自我保護(hù)能力。譬如說：在開展“注意飲食衛(wèi)生”專題活動中，就可以讓幼兒親身經(jīng)歷，讓他們懂得要吃清潔、衛(wèi)生的食物，飯前便后要洗手等衛(wèi)生習(xí)慣知識，讓幼兒初步感知飲食衛(wèi)生的重要性。當(dāng)然，結(jié)合當(dāng)前的教育發(fā)展需要，幼兒園還需要開展諸如防震、防火安全演練等多種形式的體驗活動，擴(kuò)展幼兒接受安全知識的教育渠道，讓幼兒在演練中加強(qiáng)安全防范和自我保護(hù)的意識，進(jìn)一步掌握安全技能，以便在突發(fā)情況下自如應(yīng)對。當(dāng)然，針對防震、防火演練的性質(zhì)，教師在演練的過程中還需要營造一種較為真實、緊張的氣氛，讓幼兒從氣氛上感受到火災(zāi)、地震是一件比較嚴(yán)重的事，增強(qiáng)演練教育的有效性。
（四）結(jié)合學(xué)生實際，針對性糾正學(xué)生的錯誤行為
幼兒對安全的概念并不是很明確，一些懂事的孩子會知道在上下樓梯時一個跟著一個走，不推不擠、不要喝燙水等，但是幼兒園里面的仍舊有部分小朋友尚未形成這個好習(xí)慣。
1.
案例分析 （1）案例基本情況
磊磊是幼兒大班的學(xué)生，長得活潑可愛，十分討人喜歡，但是磊磊對安全的概念并不明確，在下樓梯時習(xí)慣從樓梯扶手往下滑；推門時推玻璃，有時甚至還把手放在門縫里。
（2）案例原因分析
磊磊之所以不注意日常的安全，其主要因素是因為孩子自身并沒有樹立講安全的意識，沒有參與安全教育，沒有養(yǎng)成良好的安全行為。
（3）教育策略及效果
根據(jù)案例的實際情況，經(jīng)過問題分析，我進(jìn)行了如下教育活動：首先，我在磊磊再次滑樓梯時，和他進(jìn)行了一個談話，并利用掛圖的作用創(chuàng)設(shè)了相關(guān)情景，讓他能夠直觀性地感知到不有一個基礎(chǔ)性的了解。與此同時，我還對他實行了鼓勵教育，在他一個接一個上下樓梯時，當(dāng)面表揚(yáng)他，讓他明白到，不推不擠，一個接一個走樓梯是一個好的行為習(xí)慣，是一個值得表揚(yáng)的行為。漸漸地，磊磊變了，下樓梯時，他不再從樓梯扶手往下滑了。
（4）教育思考總結(jié)
磊磊的成功，讓我對行為規(guī)范教育有了新的認(rèn)識，同時我也深刻地認(rèn)識到結(jié)合孩子實際，進(jìn)行針對性教育的重要性。作為一名幼兒教師，我們要充分發(fā)揮出幼兒園各項活動的滲透教育功能，多分析幼兒不良行為的形成原因，對癥下藥，糾正孩子不正確的動作，幫助孩子形成自覺的安全行為習(xí)慣。
三、結(jié)語
總而言之，幼兒的安全關(guān)乎每個家庭的切身利益，也關(guān)系到幼兒園及社會的穩(wěn)定。作為一名幼兒教師，應(yīng)要不斷深入開展研究，大膽探索創(chuàng)新，利用現(xiàn)有的資源，克服不利的因素，努力開拓安全教育新局面。此外，還可以將安全教育工作逐步滲透到日常的活動中，增強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識和能力。
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