摘要：多媒體技術以其傳輸信息的方式具有形象、生動、刺激強等特點，它的應用對優化教育過程，提高教育的有效性起了很大的作用。 關鍵詞：幼兒園；多媒體教學
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006―3315(2009)087―001
幼兒的年齡特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而多媒體技術的特點正好符合了這一需要，調動了幼兒的興趣。
一、多媒體教學的優點
幼兒心理學表明，幼兒在教育教學活動中對教師提供的一些運動著的或者色彩鮮明的物體比較感興趣，注意力也相對集中。《綱要》中也指出，教師應以多種形式，有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動地進行活動。
一次小班綜合活動《禮花朵朵》，運用多媒體
課件的流動畫面進行教學教育效果好，多媒體在幼兒園教育過程中有重要作用。活動開始時，采用多媒體
課件的形式讓幼兒欣賞感知禮花。幼兒先是聽到了課件中禮花綻放的“砰砰”聲，引發了幼兒的好奇心。課件中也出現了不斷跳動的問號，更使幼兒充滿好奇，激發了幼兒參與活動的愿望。這時，教師抓住機會讓幼兒來猜一猜這是什么聲音，幼兒的好奇心被充分調動，都踴躍參與回答。看著不斷綻放的禮花，幼兒的想象力和思維能力也得到了發展，能根據自己的想象和經驗說出像菊花、媽媽的卷發、圓球等。因此多媒體教學的優點是：
1、多媒體教學大大激發弦子學習的興趣和主動性
教學實踐告訴我們：興趣是一切活動的基礎。有了興趣，才會排除干擾，克服困難，專心投入。在教學中，任何一門學科的教學，尤其是幼兒園的孩子，首先要讓孩子對活動感興趣。采用多媒體教學，可以很方便地在教學內容中加入一些音頻和視頻效果，尤其是適當地插入一些動畫以后，孩子的注意力一下子就被吸引住了。活躍了課堂氣氛，從而提高我們的課堂教學效果。所謂教育，學習知識的時候，更應該教孩子學習的方法，培養孩子們的創新意識，加強他們可持續發展的能力。
在這一環節中，幼兒在欣賞的同時，感受到了禮花的五彩奪目和綻放過程中的不斷變化，充分吸引了幼兒的注意力，也引發了幼兒的想象和思維，促進想象力和思維能力的發展。課件中聲音的運用起著至關重要的作用，它不僅引發了幼兒的好奇心，調動了求知欲，也為幼兒的模仿起到了鋪墊的作用。教師在這一環節中起著引導的作用，始終以幼兒為主體，多媒體課件的運用，讓幼兒主動積極地參與活動，發揮想象力，提高審美感受力。
2、多媒體教學增強了幼兒對所學內容的記憶
幼兒記憶的特點表明：幼兒以無意記憶、形象記憶為主。從兩次活動中我們可以看出，后者多媒體課件的運用生動形象，抓住了幼兒的心理特點，加深了幼兒的記憶，比前者圖片的運用更容易記憶。從活動的性質來看，多媒體課件比較直觀、形象、具體、鮮明，貼近幼兒的現實生活，以其突出的特點，易引起幼兒的集中注意，也容易被幼兒在無意中記住。圖片的運用，不夠具體形象，只是靜止的畫面，激發不起幼兒的好奇心和參與性，因此記憶的效果也比較差。
3、多媒體教學手段給教學帶來了全新的理念
幼兒園孩子的年齡特點決定著弦子所學習的知識必須是具體形象的，貼近生活的，具有操作性的。而多媒體正好給教育帶來了方便。它可以化抽象的概念為具體而生動，易于理解的形象，直接作用于感官刺激的知識孩子們更容易接受，更感興趣，更愿意去探索，從而讓枯燥的學習變得真正快樂起來。這就是多媒體教學無可比擬的優勢。
另外，多媒體課件的教學不受空間、時間的限制。如：南方在冬天見到雪是十分難得的，這是地區氣候的限制，但是如果要進行以“雪”為主題的活動，在沒有實物的情況下，僅僅以靜止的圖片或照片等讓幼兒來感知是很難達到活動目標的，幼兒也不能提起興趣充分感知。如果采用多媒體課件的流動畫面進行教育教學活動，幼兒能身臨其境，看著漫天飛舞的“雪花”(課件中的流動畫面)，感受雪地里發生的故事，盡管沒有親身體驗到，但在心理上已充分融入了活動，從而較為容易地達到活動目標，也促使幼兒主動參與、主動學習。
二、幼兒多媒體教學的誤區
有些老師不管課程什么內容，都采用多媒體手段。尤其是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節好課。“尺有所短。寸有所長”，作為傳統活動中教具仍是現代教學媒體無法替代的。例如：好多非常簡單的內容，老師很容易講清楚。就不必制作課件。另外，傳統教學中老師的講述過程本身，就是引導幼兒的一個過程，也是一個教與學交流的環節，它也給了幼兒一段理解所講內容的時間和空間，這是計算機所不能替代的。
三、重在發揮多媒體教學的輔助作用
在多媒體引入教學之后，使多媒體教學與傳統教學和諧統一就顯得十分重要。多媒體輔助課堂教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，它與傳統課堂教學模式并不矛盾，作為教師，不能盲目的跟風，多媒體手段是先進，但不能搞一刀切，我們應該將現代多媒體課堂教學與傳統教學模式有機地結合起來。多媒體作為有效的輔助教學工具，是為教學服務的，要把它用得恰到好處。傳統教學的優勢應當保留。如老師的示范作用、教師與幼兒之間富有人情味的交流、教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。只有這樣，才能更好地發揮現代多媒體課堂教學的長處，更好地實現我們的教學目標，才不會讓老師與幼兒為這么先進的多媒體課堂教學手段所累，真正達到提高教學效率，擴展教學視野，從整體上使教學質量在新的教育技術指導下有整體的提高。
如何使多媒體教學與傳統教學有機結合，我認為應該采用“優勢互補”原則，既要發揮多媒體教學的優勢，又得發揮教師的主導作用。多媒體教學決不能理解為簡單的課件演示，在多媒體演示的同時，教師不斷加強書面表達和口頭交流的能力，給孩子一個良好的、寬松的氛圍，讓孩子在教師科學的引導下，運用多種手段，讓孩子輕松的“習得”，發揮多媒體教學的有效性。
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