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教育隨筆：如何正確應對課堂中的“亂”
新學期班級來了一位新老師，有一天她問我：“戚老師，我發現只要是我的課堂，孩子們的紀律就很亂，但上你的課堂紀律就不亂，你有什么妙招分享下吧。”我回答道：“那課堂上亂的話你是怎樣處理的呢?”新老師解釋道：“平時課堂他們一亂，我就講道理給他們聽，一開始孩子們也能聽進去，立刻坐的端正認真聽講，后來講道理不管用了，我會著急生氣，就告訴他們：再說話的小朋友我的玩具就不和他一起分享了，可這個辦法只對部分幼兒有用，而且該休息的時候就讓他們休息了，孩子們總要去喝水和上衛生間的。尤其是孩子們特別聰明，認識到這點，也就不怕我的“警告”了。”
剛剛踏入幼教行列，我的矛盾和這位新老師是一樣的，課堂上時常會出現各種各樣“亂”的情況，有時的我很著急有時的我不知所措。如今在這個行業摸爬滾打的磨練了五年，我愿意分享下個人對如何正確應對課堂中的“亂”的看法。
“亂”的意思通常是形容事物無秩序,無條理,亂得不成樣子。而在課堂中“亂”是只學生不按照老師的指令去照做，而隨著自己的意愿做事情。但是我們仔細觀察就可以分析出課堂中孩子們的“亂”都是事出有因的，我針對此情況主要歸結以下幾點：
一、教師設計的活動孩子是否感興趣
怎樣使孩子認真、主動地參與到學習中來?幼兒園孩子的年紀小，枯燥的文字對孩子肯定是沒有吸引力的，這時有些老師的教學設計缺少情景化，設計重難點不突出，孩子聽得索然無味。同樣的備課時間，我們不妨考慮下上課班級幼兒的年齡特點，比如小班幼兒年齡特點經常會把現實和夢幻混淆，我們不妨在教學中多一些“夢幻”的素材在其中。這樣在課堂中，相信他們的注意力一定會緊緊被鎖在“夢幻”當中，這種“亂”的情況還會出現嗎?
〓、正確的建立好教師威信
紀律亂不去解決，久而久之，小問題變大問題。針這個問題，我們就要在平日休息的時間多和他們交流，他們還是孩子，不懂紀律更不知老師上課的辛苦，我們可以去聽聽他們的心聲，在交流的同時告訴他們老師的辛苦，讓他們明白作為幼兒園的學生要遵守課堂秩序。
三、提問要有啟發性
老師提出的問題要有啟發性，如果您做到了，那么您的課堂將是一場爭前恐后的辯論，與此同時，這種“亂”才亂的有價值!
老師們，如果您的課堂一旦“亂”，你不妨先冷靜下來，仔細想想究竟“亂”的原因在哪里，或許是您的課堂設計不新穎、又或許是您還不曾在孩子當中樹立威信。活動不怕“亂”，就怕不明辨!
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