【內(nèi)容摘要】入職期教師是幼兒園教師隊(duì)伍中的特殊群體，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，他們處于準(zhǔn)備期向適應(yīng)期跨進(jìn)的起始階段。不了解幼兒園的常規(guī)工作，沒(méi)有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以及時(shí)適應(yīng)新環(huán)境等特點(diǎn)。為了讓這批新教師盡快成熟起來(lái)，有效地縮短入職期教師的適應(yīng)階段，幫助他們更快地適應(yīng)幼兒園教育教學(xué)操作規(guī)范，融入園本文化，樹(shù)立以“幼兒為本,師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)”的觀念，成為專(zhuān)業(yè)型優(yōu)秀的幼兒教師。解決這一問(wèn)題最有效的途徑就是開(kāi)展豐富多彩、富有特色的園本培訓(xùn)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】園本培訓(xùn)  入職期  專(zhuān)業(yè)化  發(fā)展

我園是2014年春季開(kāi)始招生的新園，一大批教師是剛出校門(mén)的學(xué)生，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn) ，有的是從中小學(xué)調(diào)入，對(duì)幼兒園的工作不懂。 入職期教師是幼兒園教師隊(duì)伍中的特殊群體，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，他們處于準(zhǔn)備期向適應(yīng)期跨進(jìn)的起始階段。不了解幼兒園的常規(guī)工作，沒(méi)有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以及時(shí)適應(yīng)新環(huán)境等特點(diǎn)。為了讓這批新教師盡快成熟起來(lái)，有效地縮短入職期教師的適應(yīng)階段，幫助他們更快地適應(yīng)幼兒園教育教學(xué)操作規(guī)范，融入園本文化，樹(shù)立以“幼兒為本,師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)”的觀念，成為專(zhuān)業(yè)型優(yōu)秀的幼兒教師。解決這一問(wèn)題最有效的途徑就是開(kāi)展豐富多彩、富有我園特色的園本培訓(xùn)活動(dòng)。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化校本研修管理。

領(lǐng)導(dǎo)非常重視園本研修工作，成立園長(zhǎng)任組長(zhǎng)的園本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對(duì)修時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)”，做到了輔導(dǎo)教師上課有講稿，聽(tīng)課教師有園本研修工作的指導(dǎo)，把園本研修作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要手段，通過(guò)開(kāi)展校本研修，大力提高教師專(zhuān)業(yè)化水平。幼兒園加強(qiáng)了對(duì)園本研修過(guò)程的管理，做到人人有研修筆記，學(xué)校有記錄和信息反饋記載。建立激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)園本教研進(jìn)程，并制定了《園本研修制度》及《富縣北教場(chǎng)幼兒園教科研管理制度》，目的是促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，優(yōu)化教學(xué)行為，提高業(yè)務(wù)水平。

二、建立激勵(lì)機(jī)制，推園校本教研進(jìn)程。

為了調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性，促進(jìn)校本研修深入持久地開(kāi)展，幼兒園購(gòu)置了大量的有關(guān)新課改的光盤(pán)與書(shū)籍，以改變教師的教育教學(xué)觀念，開(kāi)拓教師視野，提高教學(xué)水平。此外，學(xué)校還制定了《教師崗位考核獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《教師獎(jiǎng)懲制度》《教師技能技巧測(cè)評(píng)辦法》，把考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲、教師評(píng)優(yōu)等掛鉤，促進(jìn)教師不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)行為，提高自身理論水平，從而推動(dòng)以校為本研修活動(dòng)。

三、結(jié)合實(shí)際情況，培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩。

教師通過(guò)自我研修領(lǐng)會(huì)《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，爭(zhēng)做一名優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)幼兒教師。利用業(yè)余時(shí)間和集體學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)《3-6歲兒童發(fā)展指南》解讀、《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》解讀等，并指導(dǎo)將所學(xué)習(xí)的理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，來(lái)提高自己的保教能力。在一日常規(guī)活動(dòng)中加強(qiáng)基本技能培訓(xùn)，挑選我園的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師對(duì)繪畫(huà)、彈唱、音樂(lè)律動(dòng)等進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。在教研活動(dòng)中以課題研究為引領(lǐng)，以我園現(xiàn)有課題的研究?jī)?nèi)容為主，由課題主持人和參與人共同完成高質(zhì)量、指導(dǎo)性強(qiáng)的專(zhuān)題培訓(xùn)，在培訓(xùn)之后針對(duì)班級(jí)中的焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，探索有效的解決策略。每周一次手指游戲培訓(xùn)，由每班教師選擇適合幼兒年齡，具有一定教育意義的、活動(dòng)形式多樣的手指游戲，利用集體研修時(shí)間組織培訓(xùn)，并將培訓(xùn)的手指游戲再次教給本班幼兒。

四、以培訓(xùn)目標(biāo)為引領(lǐng)，培訓(xùn)形式靈活機(jī)動(dòng)。

教師培訓(xùn)形式強(qiáng)調(diào)多樣性、開(kāi)放性和實(shí)效性，獎(jiǎng)罰分明、不走形式，做到“六個(gè)結(jié)合”：即自學(xué)研究與園本培訓(xùn)相結(jié)合，集中培訓(xùn)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，骨干指導(dǎo)與自我提高相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與教育實(shí)踐相結(jié)合，課題研究與教育教學(xué)相結(jié)合，業(yè)務(wù)指導(dǎo)和品格熏陶相結(jié)合。培訓(xùn)基本形式為：理論學(xué)習(xí)--專(zhuān)題討論--分散實(shí)踐--現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)--外出學(xué)習(xí)--經(jīng)驗(yàn)分享--交流匯報(bào)--總結(jié)提高--成果展示--考核認(rèn)定。同時(shí)，利用每周二的園本培訓(xùn)時(shí)間加強(qiáng)集中培訓(xùn)，其中教育理念挑選一線(xiàn)業(yè)務(wù)骨干做好專(zhuān)題培訓(xùn)，為教師提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、發(fā)展支持和交流平臺(tái)。發(fā)揮骨干教師及特長(zhǎng)教師在技能技巧、教科研、主題教育活動(dòng)、新理念與實(shí)踐相結(jié)合方面的示范引領(lǐng)作用，采取結(jié)對(duì)方式，互幫互助，共同成長(zhǎng)的方式發(fā)展教師隊(duì)伍。在教研活動(dòng)中，創(chuàng)造條件促使每一個(gè)教師能夠主動(dòng)地參與到群體活動(dòng)中，通過(guò)與其他教師合作自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)效果。

隨著幼教事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)教師的素質(zhì)要求越來(lái)越高，教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)更加重要。不論采取何種形式的師資培訓(xùn)，園本培訓(xùn)都是一種最重要的方式，是培育教師綜合素質(zhì)的良田沃土，是構(gòu)筑教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效平臺(tái)。

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