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加強園本培訓，打造高素質教師隊伍
高品位的幼兒園不僅需要先進的硬件設施做支撐，更需要強有力的軟件——教師做底蘊。“人力資本”理論告訴我們，人力資本與其所有者的不可分離性決定了對人力資本必須進行激勵。激勵教師實質上是給教師獲取事業成功的機遇，這種“提供機遇”的本質是激發教師的學習動力，使教師在不斷的學習與研究過程中提高自己的專業技能。因為現代管理學理論告訴我們，事業的發展既要有優秀的船長，更要有優秀的船員，團體的績效取決于最短的那塊“木板”。同樣，在幼兒園的發展中，教師隊伍的素質決定了幼兒園的興衰成敗，是幼兒園立于不敗之地的中流砥柱。而園本培訓是提升教師隊伍素質的有效手段，因此，我們立足本園教師的實際水平和幼兒園發展的需求，通過多種途徑堅持不懈地開展了具有本園特色的園本培訓，以提升教師的人力資本，最終達到打造高素質教師隊伍的目的。
一、培養優秀的教師個體
優秀的教師隊伍是由一個個優秀的個體組成的。在園本培訓中，筆者堅信每位教師都是一粒珍貴的種子，都是可造之才。在具體的實踐中，本園采用了如下一些方法。
（一）營造和諧的人際氛圍
我們推出了“令我感動的一件事”演講活動，每周政治學習時抽出部分時間請教師們講講身邊令自己感動的事情。這個話題大家很感興趣，因為發生在自己身邊的事真實可信，內容涉及到配班的老師，也有別的班上的.同事，講出來大家都能知道，而且情緒感染力極強。通過一件件小事的講述，無形之間教師們就能在很多方面達成默契。這樣不僅提高了工作效率，而且能夠營造和諧的人際關系。更為重要的是，小事雖小，但通過小事可以發現同事們的閃光點，讓真摯的情感在每個教師心間涌動，為個體的成長營造了輕松、和諧的人際氛圍。
（二）分享成功的教學經驗
借鑒加德納的多元智能理論，我們認為，一個有戰斗力的集體，從能力上來講成員之間應該是互補的。每位教師都有自己獨特的優勢和能力組合，都有自己的風格和特點。實踐中筆者力圖用最適合教師們的風格和特點的方式來鼓勵并促進她們工作水平的不斷提高，鼓勵她們相互取長補短。每個月教師都將自己的資料和心得與同組成員分享。在幼兒園里形成學習型共同體，讓教師能有效地進行相互溝通和交流，最為關鍵的是：以分享為目的的教學交流，在教師與同伴分享個人實踐經驗的過程中，會生成許多新觀點，冒出許多有創意的見解。一個教師所描述的經驗或者事件，會激起另一些成員的經驗與故事的回應，而逐漸形成共同的關注點。這種經驗的分享有利于年輕教師的成長，也有利于老教師知識的更新，對于個體的成長具有積極的推動作用。
（三）營造良性的競爭環境
我們經常舉行各種活動競賽，讓每位教師都有展示自己才能的機會，如設立“教學新秀獎”“教學進步獎”“最佳愛心獎”等等，通過各種平臺培養教師的榮譽感，并使教師們有成就感。教師們互相觀摩同事的教育教學活動和各種資料后都會作出一定的評判，這同時也是一個提高自己的過程。從人的本性來看，跟自己比是自律能力強的人才能做到的，對大多數人來說更多的壓力是來自于橫向的比較，同事們之間的經驗更容易被學到。如：小楊老師的資料書寫認真，記載的內容很有價值，同事們看了以后很受觸動，紛紛效仿，這比反復講解其注意點要好得多。小葛老師的教育活動踏踏實實、有條不紊、敢于創新，大家觀摩過后大受啟發，這比將教育理念說幾次都有效。小拜老師的論文在雜志上發表了，小竇、小凌老師的論文在省里獲獎了，大家非常開心，同時也終于知道了將自己的文章讓別人分享也不是件特別難的事情，同事能做到，自己也能做到。這樣投稿的積極性更高，總結能力也越來越強了。筆者還注重拓展他們個人的智慧風格，努力加強內功，養成獨立思考、創造性開展工作的能力，在目標同向的基礎上，力求做到過程創造，殊途同歸。在管理中實行放手和放權，支持他們進行自我管理，積極營造良性的競爭環境，以提高各成員的工作能力。
（四）營造溫暖的工作環境
經常與教師進行思想交流是園長的重要任務，我們平時除了口頭交談，還運用書面形式進行交流，取名為“教師——園長心語”。教師心中有什么心思乃至什么意見都可以通過書面形式寫給園長，園長必須給予答復。園長也經常以書面形式與教師進行交流，這種方式比談話來得隱秘一點，很適合女教師，而且能夠留下痕跡，對園長和教師的雙重進步很有幫助。每位教師生日之際，幼兒園贈送的精美生日蛋糕和園長真誠的祝愿，也會猶如和煦的春風吹過教師的心田；當教師生病休息時，病床前總能看見園長熱情慰問的身影。這些情感管理都構成了我園人文化管理不可忽視的組成部分，同時，也為培養優秀的個體提供了豐富的土壤。
二、打造素質精良的教師隊伍
高素質的教師隊伍是幼兒園發展的根本。一個幼兒園即使有優秀的教師個體，如果形不成合力，幼兒園的進一步發展也是問題。隊伍需要鍛煉，需要通過一系列的方式方法去整合，最終使優秀個體的建設落到實處，打造出一支素質精良的教師隊伍，為幼兒園的快速發展
提供不竭的動力。
（一）建立學習型組織
學習型組織擁有收集、儲存并轉化知識的高度能力，并且能通過組織內個人的轉變，促成團隊組織目標的實現。筆者在實踐中發現，建立學習型組織是一種很好的培訓手段，這樣可以給每位教師提供各種發展的空間和平臺。從某種意義上說，學習型組織是促使組織內人員提升學習能力的最大利益組織。因此，建園之初，新考進的20位平均年齡只有21歲的年輕教師就接受了極為艱苦、為期兩個月的封閉式園本培訓。教師們顯示出了刻苦學習、不畏艱難、勇往直前的精神氣概及昂揚向上、奮發有為的精神狀態。我園還根據每位教師不同的興趣、愛好，組建了各種培訓小組，有講故事、兒童畫、國畫、英語、鋼琴、古箏、舞蹈、合唱、剪紙等等。教師之間相互學習，取長補短，既使自己的技能得到了提高，又與
同事增進了感情，最終增強了組織的合力。
（二）加強教科研組建設
教研組與科研組就是幼兒園內的一個個強而有力的小拳頭。如果小拳頭建設得不好，就談不上幼兒園這個大拳頭的威力。在教研組和科研組的建設上我們注意講究其相對穩定性和靈活性，著重培養各個教、科研組長的能力，包括業務能力和組織能力。各組既相對獨立又相互聯系。去年我們讓各組組長獨立作業，自主聚合群體智慧，各組相互學習，相互配合，成功舉辦了冬季親子運動會、教師數學教育活動競賽、元旦晚會、幼兒說兒歌比賽、教師演講比賽等活動，效果顯著，受到了家長和孩子們的一致好評。我們帶領教師邊學習邊研討，指導教師在教研、科研活動中學會觀察幼兒、研究幼兒，更新觀念、改進教學。根據我園存在的薄弱環節，今年我們以“幼兒園數學教學”作為教研主攻方向，通過開設講座、請啟東市實驗幼兒園骨干教師來我園上數學課、請市小學數學教學專家來我園指導、舉行數學教學競賽等，探討出數學教育活動的四大原則，教師們獲得了不少有價值的經驗，我園的數學教學質量也邁上了一個新臺階。此外，我們還邀請了高校的專家、學者來我園進行指導，有效地促進了我園科研水平的提高，為打造高素質的教師隊伍搭建了良好的平臺。
三、成效
幾年來我們從師德修養、業務技能、教育教學、科研能力等各個環節進行全面系統的園本培訓，走過了一道又一道難關。通過實踐，我們覺得根據本園實際進行的園本培訓，從根本上增強了教師的專業能力，從而有效地促進了幼兒園保教質量的不斷提升，最令人欣慰的不僅僅是這些成績的獲得，而是這些成績背后所折射出的教師們身上那種腳踏實地、永不服輸、積極向上的精神風貌，它是我們在園本培訓過程中獲得的一筆巨大財富，也是最輝煌的成果。經過幾年的精心培養，我園的年輕教師開始嶄露頭角。有的被評為市優秀班主任，論文在省市級刊物發表或獲得了大獎，還有的成長為優秀教學能手或愛心教師，得到了家長與幼兒的一致好評。在多次送教下鄉活動中，我園教師對農村幼兒園的教育活動進行了認真細致的示范指導，從而有效地提高了當地幼兒園的保教質量，起到了良好的示范輻射作用。短短的五年中，幼兒園從無到有，從小到大，從弱到強，已成功地發展到了15個班級的規模，先后被確認為泰州市一類幼兒園、江蘇省基本實現現代化幼兒園、江蘇省示范性實驗幼兒園，并榮獲泰州市優秀、示范家長學校的稱號，被評為市“三八”紅旗集體、泰州市綠色學校，泰州市“巾幗示范崗”等。
總之，我園將以高品位幼兒園為建設目標，踏踏實實開展園本培訓，力爭打造出一支素質精良的教師隊伍，為幼兒園的進一步發展提供優質的人力資本。 （ 黃翠萍 錢愛蘭）
（文章來源：《學前教育研究》2006年第4期）
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