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大班語言拜年教學反思
導語：本節課的活動重點在于引發幼兒對中國傳統文化的了解，知道“春節”又叫“過年”以及過年的由來，說說過年時的歡樂氣氛和喜悅心情，體驗節日的快樂，激發幼兒對新年的積極情感體驗，從而健康愉快地過新年快樂成長。接下來小編整理了大班語言拜年教學反思，文章希望大家喜歡！
上《拜年》這一課時，我認真聆聽了這首音樂，說實話我以為上好這節課是很容易的事，因為，當我在聽這首音樂的時候，自己就深深的被音樂濃郁的“過年”氣氛給激動了，非常好聽，也非常親切，不禁使我憶起了自己小時侯在過年時的點點滴滴。我想，小孩子嘛最喜歡過年了，所以他們一定會被我感染、會被音樂所感動！于是，我大概構思了以下幾個教學環節：
一、導入部分
讓學生談談一年之中你最喜歡的節日，我想肯定有許多孩子會說到春節。然后引出春節，再讓學生說說春節的趣事。
二、情景表演
讓學生聽著《拜年》進行情景表演，營造一幅過年圖，接著讓學生在初步感受“過年”喜悅的氛圍。
三、歌曲學唱
指導學生用飽滿而有激情的音色演唱《拜年》。我認為在學唱的過程應該不會有太大的困難，重點是要讓學生用鑼、鼓、镲等打擊樂器歌曲伴奏。
這就是我整節課的教學思路，我以為我會輕而易舉的上好這節課，但我沒有想到的是自己很快就被學生打敗了……在我進行本課的導入提問時，我問學生：“小朋友，我們的祖國一年之中有許許多多的傳統節日，但你們知道最隆重、最喜慶的是哪一個呢？”不出我所料，幾乎每一個孩子都舉起了小手，“我知道！”、“我知道！”，可我沒想到的是學生回答中沒有一個說到“春節”，卻有將近一大半的同學說到了“圣誕節”，還有的說是“國慶節”和“勞動節”。
我愣住了，學生的這種回答是我萬萬沒有想到的，沒辦法，我只能告訴他們是“春節”，于是又有幾個小朋友跟著我說：“對！對！最隆重、最喜慶的應該是春節！”。我又問：“那么說說在春節里有什么讓你們高興的事，好嗎？”，我再一次的期待著孩子們的回答，孩子們又“唰”的一下舉起了小手，“老師，我最高興的事是我們全家去大飯店吃飯！”，有一個小朋友這樣站起來回答之后，下面的小朋友全都議論開了，有的說是他們家是到“民族飯店”，有的說是到“開元大酒店”……我又問沒有去過飯店吃飯的同學，他站起來想了一會兒說：“老師，我最喜歡的事是可以天天看電視。”
俗話說：“良好的開端是成功的一半！”，可我這節課在起步時就已經令我感到走不下去了。在失敗之后我總結了原因，應該說如果我能擁有一個良好的開端，我相信我們就會擁有一堂令彼此難忘的音樂課。我之所以失敗是我不了解學生情況。另外，學生只知圣誕節而不知春節，實在令我們所以中國人感到悲哀！新課標指出要弘揚民族音樂和民族文化，增強民族意識和愛國主義情操，這是我們的責任！
四、總結原因之后，我覺得自己以后教學應該注意以下幾點：
⑴隨著社會的不斷變化，人們的文化觀念、生活習性等也發生著不斷的變化，所以學生的情況也會隨之改變，要上好課就得充分的考慮到學生的情況。
⑵一年級學生也是學習的主人，我不該忽視他們在課堂中的主體地位，應該充分發揮他們的學習主動性，不能小看他們的能力，其實他們也具有學習功能，即具有主動向課外搜集相關信息的能力。
⑶過年在孩子們心中的分量越來越輕了，我如果僅靠教材中的兩部作品是難以感染學生的，所以，我應該尋找更多、更生動的資料，讓學生對“過年”有更深的`感情！
⑷盡力創設教室環境，渲染過年的氣氛。
也許，大家看到我的教學設計后也發現了，我這節課的教學環節并沒有發生大的變化，只是稍微調整了教學順序，但教學效果卻截然不同，教學氣氛異常的熱烈。它使我明白了——蹲下來和學生一起看世界。當我蹲下來和學生一起看世界的時候，我就會站在學生的角度去理解他們，學生的學習主動性才能得到充分發揮，使音樂與學生生活自然結合，并且通過讓一年級小朋友課外搜集相關資料和信息，也使他們對過年有了更深的了解，對自己祖國的民族文化也有了一定的了解，我覺得這比教師簡單的知識性傳授要好的多。
新的事物，總能激起幼兒求知的欲望。二快板這種富有節奏、朗朗上口的句式，配以清脆的竹板伴奏聲，更易引發幼兒的探究之心。本活動為幼兒提供了接觸不同體裁文學作品的機會，讓幼兒感受到這種傳統文學形式所帶來的愉悅。
活動目標是從三個不同層面提出要求的。一是幼兒在這個活動中所獲得的能力、知識面的進步。二是學習中所運用的不同策略。三是幼兒在活動中社會性方面的發展。這三條目標，符合大班幼兒好奇心重、模仿能力強、樂于探索的心理特點，也為幼兒合作學習等社會行為的形成，營造了自然的學習氛圍。
《拜年》這首兒歌的內容還是比較多的，讓孩子掌握兒歌的內容，還是有一定的挑戰性，特別是一些書面詞語“張燈結彩”“左鄰右舍”等詞語，還是比較難的。我采用圖文結合的方法，讓孩子們通過圖畫和簡單的文字提示，將兒歌展示出來，如“張燈結彩放鞭炮”我就畫一個燈在再畫一串鞭炮表示；“左鄰右舍貼春聯”我寫下文字“左”“右”再畫一副春聯來提示孩子，而這些提示都是孩子們好我共同討論，當時在黑板是畫出來的，這比老師事先準備好要更能讓孩子們理解和記憶。孩子們學習的難度大大降低了。接著教師示范打著竹板，快樂之情從語言、神態、動作中自然流露。無說教的表演，蘊含著教育的目標，激起了幼兒探索使用竹板的欲望。幼兒通過觀察按照一定的節奏來做打快板的動作，來模仿快板。然后再請一部分孩子用快板來表演，但是，還是有一部分孩子沒有使用真正的快板，我將快板投放到小舞臺，讓孩子可以課后嘗試，并體驗創編快板的樂趣。
在寬松、自然、互動的氛圍中，幼兒積累了打竹板的不同經驗。之所以選擇快板這種語言形式，是因為可以寓教于樂，讓幼兒在不知不覺中學習并獲得發展。活動中，幼兒自己想出了不同的方法并付諸實踐來記住這段快板，體驗到與同伴合作學習、解決問題的樂趣與自豪感。但由于孩子們第一次接觸快板，十分的感興趣，所以兒歌的內容理解的不是很透徹。只有少數孩子記住的兒歌的內容，大部分的孩子還是不理解。
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