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<button id="eai4e"></button> [教學反思]在活動中做數學
影響學生學習新知惟一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。——奧蘇伯爾
在教學“認識人民幣”一課時，我們在小學一年級４個班中對學生做了“認識人民幣”、“兌換人民幣”、“支付人民幣”的抽樣調查，結果發現，學生認識人民幣的比例為９６．５％，兌換人民幣的正確率為８３％，參加過１０元以下購物付款的比例則為６４％，可見學生已經具備了一些相關的知識和技能。
根據這種情況，我們將本課設計成“招考營業員”、“我是小顧客”、“物物交換”、“用物兌幣”等幾項活動，進行了本課教學——
一、準備階段：
１． 收集“商品”：讓學生自帶一些玩具、學習用品或生活用品，并制作出價格標簽掛在商品上。
２． 布置“商店”：將課桌布置為柜臺，按玩具、學習用品、生活用品分別放好。
３． 提供給每人若干人民幣。
二、實施階段：
（一）爭當小小營業員。
１． 多媒體展示各種面值人民幣，讓大家認一認，說一說。
２． 多媒體顯示１角、２角、５角的人民幣，并提問應該怎樣以此兌換１元的.人民幣？
生１：２個５角換１元。
生２：１０個１角換１元。
生３：５個２角換１元。
生４：１張５角、１張１角、２張２角換１元。
生５：４張２角、２張１角換１元……
３． 多媒體顯示面值為１元、２元、５元人民幣，并提問應該怎樣以此兌換１０元的人民幣？
（可采取小組活動，每人填寫出１份列出兌換方式的表格，然后大家共同檢查對錯。）
４． 小組推選優勝者當營業員，小營業員掛牌上崗。
（二）購物活動。
教師：現在大家要根據自己的需要去購物，營業員要根據商品的價格和顧客付的錢數計算出需要找回多少錢。在活動時解決不了的問題，可以和其他同學商量、討論。注意運用禮貌用語。
（“顧客”開始自主購物，教師在旁做適當的幫助和提示。）
（三）換物活動。
教師：我看到大家都已經購買了一些物品，你們現在能相互交換自己所購的物品嗎？要注意在價格不同時需要貼補差價。有解決不了的問題，可以到我們班的“消費者協會”來尋求幫助！
生１：我的鉛筆是５角１支，能用鉛筆換你１塊橡皮嗎？
生２：好呀！我剛好需要鉛筆。剛才我買的橡皮是２角錢一塊，找你３角，對嗎？
生３：對，謝謝你。
生４：我買的小娃娃是２元，可以換幾支鉛筆？
生５：鉛筆５角一支，你說可以換幾支？
生６（插嘴）：２元里有幾個５角？
生７（恍然大悟）：２元里有４個５角，就可以換４支鉛筆。
……
（四）物換幣活動。
教師：現在大家可以到營業員哪兒去，把手中的商品換成人民幣。看看換回的人民幣和原有的人民幣相符嗎？如不相符，檢查一下是哪個環節出了差錯。
（學生開始活動，并在換幣后核對錢幣是否出錯，如出錯，進一步思考是哪兒出了問題。）
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