課題

小班科學：誰能吸水

教材分析與

學情分析

教材分析：

科學教育的內容應從幼兒身邊取材，水是幼兒生活中常見并且經常接觸的物質，幼兒特別喜歡玩水，因為在玩水中幼兒不僅能充分享受玩水的樂趣，而且能擴大幼兒的知識面，對水的認識也會隨著年齡的增長和知識的豐富不斷的深入。對于小班幼兒來說，他們在玩的過程中學習關于水方面的知識，也是必須的，更體現了讓孩子在玩中學這一教學理念，所以我選擇水作為本次科學教育的題材。

幼兒基礎：

幼兒對水的喜愛似乎是一種天性，只要有時間、有機會，他們總愛在水利玩耍、嬉鬧，而且，在生活中幼兒碰見的生活物品的吸水性也不同，為了徹底滿足孩子們的好奇心，尊重他們對水的興趣，因此設計了誰能吸水這一活動。根據本年齡段幼兒的實際情況對如何使用記錄表的能力有所欠缺，所以在集體活動中將采用集體記錄的方式進行記錄。

已有經驗：小班幼兒喜歡動手操作，他們對事物的理解往往通過自己的親身活動來實現，因此，整個活動以幼兒操作擺弄為主；

缺失經驗：小班幼兒的語言表達完整性不夠，所以本次活動主要在操作中創造機會給幼兒說說。

活動目標

1.通過動手操作，發現生活中有些物體是可以吸水的；

2.能嘗試用連貫清晰的語言表達自己的實驗發現；

3.在活動中發展觀察和動手操作能力。

重難點

重點：通過動手操作，發現生活中有些物體是可以吸水的

難點：嘗試用語言來表達自己看到的現象。

活動準備

一個八寶粥的瓶子里面裝上紙巾（蓋子上開好小口，能灌水但不能看見里面有紙巾）和裝有適量水的水杯；毛巾、木質積木、石頭、海綿、棉花球等材料若干

活動環節

教師行為

幼兒行為預設

設計意圖

一、以變魔術的形式，引起幼兒興趣

師：今天我給你們帶來一個魔術，你們來看看。教師出示一個八寶粥的瓶子，里面裝著紙巾（蓋子上開好小口，能灌水但不能看到里面的紙巾）和一杯水，教師將水倒入瓶子中，并倒過來問：水哪去了？

小結：原來水被紙巾吸走了。

幼兒猜測并作出相應的回答

以變魔術的形式，引起幼兒興趣

二、動手操作，區分物體是否可以吸水

師：紙巾是可以吸水的.追問：你覺得除了紙巾還有哪些材料可以吸水？

我今天也給你們準備了很多物品,這是一張記錄表，我把所有的材料放在這張記錄表上，請你看看有什么材料，一會兒我們去試驗一下，等會我們把結果記錄在記錄表上。

教師提出要求：1、水不能灑在桌上；2、實驗后的材料請觀察后放在框里，

幼兒操作后交流：你的結果是什么？你是怎么知道的？

小結：吸水就是能夠擠出水來。像石頭和木質積木的物體是不能吸水的，而像海綿和毛巾類的物體是能吸水的。

幼：我看到了很多的圖片、水、手等

幼：可以做笑臉、打鉤

幼兒根據實驗的結果說說標記代表什么，結果是什么。

幼兒在操作中感知到哪些材料能吸水，哪些不能，并鼓勵幼兒大膽講述操作結果

三、拓展延伸

師：我們生活中利用物體的吸水性做了很多的東西，我們一起來看一下，還有哪些可以吸水的，可以在生活中找一下。

觀看視頻

聯系幼兒生活，真正做到科學來自于生活并服務于生活。