導(dǎo)讀：剪紙是最能體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的一種藝術(shù)種類。它具有源淵的文化和悠久的歷史。但對(duì)于現(xiàn)代的孩子來(lái)說(shuō)了解的很少。因此，教師首先就要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的剪紙環(huán)境，讓幼兒欣賞一些我國(guó)著名剪紙藝人的剪紙作品，感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術(shù)的魅力。例如，在墻面上布置“民間剪紙”，是一幅幅典型的剪紙作品，在窗上有著各種各樣的窗花，在墻上掛著各種形狀的剪紙。

　　一、感受民族氛圍激發(fā)幼兒的剪紙興趣

　　剪紙是最能體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的一種藝術(shù)種類。它具有源淵的文化和悠久的歷史。但對(duì)于現(xiàn)代的孩子來(lái)說(shuō)了解的很少。因此，教師首先就要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的剪紙環(huán)境，讓幼兒欣賞一些我國(guó)著名剪紙藝人的剪紙作品，感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術(shù)的魅力。例如，在墻面上布置“民間剪紙”，是一幅幅典型的剪紙作品，在窗上有著各種各樣的窗花，在墻上掛著各種形狀的剪紙。使幼兒能夠更好的在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展。剪紙，平時(shí)孩子們了解最多的是窗花和在嫁娶時(shí)看到的各種各樣的“喜”字，窗花有三角形、五角形、六角形；而“喜”字有圓形的，方形的，心形的，他們也特別感興趣。因此我發(fā)動(dòng)幼兒收集了這些“喜”字和窗花，幼兒帶來(lái)相互交流分享。幼兒看后，都要求我能夠教他們剪這些“喜”字，我便讓他們跟我學(xué)習(xí)了一種最簡(jiǎn)單的雙喜剪法。活動(dòng)后，每個(gè)幼兒都拿著他們的作品，臉上洋溢著愉悅的笑容。從這開始，他們便對(duì)剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。常常在區(qū)域角剪各種各樣的窗花。

　　二、在觀察中學(xué)習(xí)

　　剪紙是一種民間藝術(shù)，它的題材都來(lái)源與生活，來(lái)源與大自然。因此，當(dāng)幼兒在創(chuàng)作剪紙時(shí)，他首先就需要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這就需要幼兒在平時(shí)生活中學(xué)做一個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)觀察，善于觀察。在剪紙活動(dòng)中我先引導(dǎo)幼兒觀察，從簡(jiǎn)單的形狀、線條開始，逐步轉(zhuǎn)入復(fù)雜的花形。例如：剪窗花前，鼓勵(lì)幼兒觀察窗花的花形，發(fā)現(xiàn)與以往的不同和相同之處，在想出自己將要剪的花形，然后進(jìn)行創(chuàng)作。在剪的過(guò)程中，我指導(dǎo)幼兒運(yùn)用一些技巧，對(duì)折剪要剪出物體的輪廓，再進(jìn)行中間的剪刻。多次折紙后，剪出三角形、五角形、六角形甚至菱形的窗花。幼兒的經(jīng)驗(yàn)是在不斷實(shí)踐中獲取的，為幼兒提供鍛煉的機(jī)會(huì)，不斷提升他們的經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谥姓麄�(gè)教學(xué)進(jìn)程的難度逐漸增加，適合幼兒的發(fā)展水平。通過(guò)一段時(shí)間下來(lái)，幼兒已經(jīng)能夠在已有的基礎(chǔ)上自己進(jìn)行創(chuàng)作出各種有趣的作品了。

　　三、在游戲中學(xué)習(xí)

　　游戲不僅是幼兒身心發(fā)展水平的反映，也是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的重要途徑。幼兒可以在自由、安全和成功感的體驗(yàn)中，獲得愉悅、樂(lè)觀、和自信。在同伴的互惠交往中，認(rèn)識(shí)自己，學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。我們?cè)趨^(qū)角活動(dòng)中開設(shè)了“民間藝術(shù)區(qū)”。幼兒可以在其中盡情地享受剪紙帶給他們的愉快和成功。剛開始時(shí)，有些幼兒出現(xiàn)了敗筆，但他們并沒有灰心，鼓勵(lì)他們大膽嘗試，大班的孩子已經(jīng)有了自信，不斷練習(xí)，學(xué)習(xí)幫助、關(guān)心，同伴之間的影響，共同探索剪紙的奧秘。培養(yǎng)了幼兒的人文精神。“徐老師，這是我剪的小青蛙。”王敏之說(shuō)。豆豆說(shuō)：“這是我剪的小金魚”……當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)剪“喜”字時(shí)，我啟發(fā)幼兒想象把普通的“喜”字變一變。在我的啟發(fā)下，孩子們剪出的“喜”字中有心形、五角形等。在剪紙活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)造想象的空間，讓他們學(xué)會(huì)探索、創(chuàng)造，在不斷的成功中體驗(yàn)成功。

　　四、利用家長(zhǎng)資源學(xué)習(xí)

　　《指南》中指出：充分利用家庭的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，家園合作，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。例如：我們進(jìn)行“動(dòng)物”主題活動(dòng)，為了創(chuàng)設(shè)環(huán)境，我們邀請(qǐng)王敏之爸爸，剪一些小動(dòng)物。沒想到，“無(wú)心插柳柳成蔭”。一個(gè)個(gè)栩栩如生的小金魚，活靈活現(xiàn)的小螃蟹，讓孩子們驚嘆不已，連忙說(shuō)：我也要學(xué)，我也要剪這樣的小動(dòng)物。看著孩子們這么熱情的樣子，這位爸爸耐心的指導(dǎo)幫助幼兒剪紙。在他的幫助下，不少幼兒的思路開闊了許多。在家長(zhǎng)的配合下，我們運(yùn)用剪紙的作品可用來(lái)美化環(huán)境。剪的拉花、窗花，可以做裝飾。幼兒看到自己的作品豐富墻面美化了環(huán)境，不但能激發(fā)對(duì)剪紙的興趣，也熏陶了幼兒對(duì)美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)美的感受力。

　　剪紙是一種實(shí)用性強(qiáng)、表現(xiàn)力豐富、流行最為廣泛的民間藝術(shù)。它歷史悠久，在我國(guó)有著深厚的傳統(tǒng)基礎(chǔ)，體現(xiàn)了中華民族最基本的審美觀念和生活情趣，具有鮮明的本土藝術(shù)特色，它不僅能促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，讓幼兒在活動(dòng)中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力，繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)的民間傳統(tǒng)藝術(shù)。

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