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一、營造寬松的活動氛圍，鼓勵幼兒大膽嘗試，積極主動地參與到美術活動中
以往的美術教學習慣以教師為中心，幼兒在活動中往往是被動地模仿、這種美術活動方式，忽視了幼兒的主觀能動性，甚至有的幼兒由于怕模仿得不象而不敢下筆。久而久之，有的孩子就會對美術活動失去興趣。就象案例中的孩子一樣，一個是畫了幾條小魚就不畫了，另外一個則是畫滿了整張紙，這時，教師應該根據幼兒的各自差異，可以準備難易程度不同的多張范畫，允許幼兒在活動中自己選擇內容，鼓勵能力較差的幼兒選擇最簡單的內容并大膽下筆，鼓勵能力較強的幼兒豐富畫面內容，大膽想象，讓所有參與活動的孩子都能有成功的體驗，并及時肯定孩子的成績，幫助孩子一點點地肯定自己，樹立自信。這樣，幼兒能在這種寬松的活動氛圍下，較容易地完成活動內容，體驗成功的樂趣。慢慢地，愉快的情緒會激發幼兒對美術活動的興趣，幫助幼兒對自身能力有正確的認識和肯定，從而樹立自信心。
二、鼓勵幼兒大膽想象和表現，充分發揮幼兒潛力
在美術創作活動中，我們成人往往習慣于按照事物的發展規律和事物自身特征來表現事物。例如，我們畫天空一定是藍色的，畫太陽一定是紅色的，我們的思維已局限在事物的本身特征這一個大框里，但孩子是純真的，他們對周圍的一切都充滿了興趣和好奇，他們的想象力是很豐富奇特的。在孩子的筆下，天空、太陽、花草等一切都有了生命，有了思想。例如，孩子可以把小魚畫到天空上，理由是小魚想去看看天上是什么樣的；可以把太陽畫成綠色，理由是太陽公公穿了一件綠衣裳。孩子的想象力是奇特的，思維是活躍的，我們成人不但不應限制幼兒這種脫離現實生活的奇特想象、奇特思維，而且應該鼓勵幼兒在活動中大膽想象，大膽表現，充分發掘幼兒的潛力，激發幼兒的創作興趣，培養幼兒自信心，使其健康成長。那種在活動中以成人的思維模式去要求限制幼兒思維的做法只能扼殺幼兒的想象能力、表現能力和創造能力，扼制幼兒自信心的培養。
三、注意開闊幼兒眼界，積累創作經驗
美術活動，來源于我們的生活，是對現實生活的反映，但它并不是人生來就有的一種能力，而是人類一種有目的、有意識的創作活動，包含著對周圍事物的認識和情感，所以開闊幼兒眼界，積累生活經驗，對成功的美術教育活動是必要的。
同樣以“海底世界”為例，在活動前，可以先讓幼兒了解海底的美麗景象，如觀看錄象、海底世界動畫片等，知道海底世界的豐富多彩物。同時，還可以進行與海底世界有關的游戲（如：“一條小魚游來了”）等，吸引孩子參與，積累孩子的經驗。而這豐富的經驗和創作素材要比教師講和幼兒憑空想象來得更好，是幼兒展開想象翅膀的基礎，是幼兒進行美術活動的基礎。
四、正確引導評價，幫助幼兒認識自己、肯定自己，從而樹立自信
幼兒對成人評價的依賴性與他們的年齡成反比，即使是大班幼兒，他們自我評價的獨立性仍然較差，他們往往是將成人的評價尤其是教師的評價作為認識自己的重要依據。因此，在組織幼兒開展美術活動中，教師要多運用積極的評價和反饋方式表揚幼兒，同時多用肯定的語言與幼兒交流。尤其是對那些能力較差的幼兒，從不輕易否定，而是注重在語言和情感上給予更多的鼓勵、支持和關注。這樣，孩子就會在美術活動中愉快地積極主動地投入到活動中，并逐漸從教師正確的評價中認識自己，肯定自己的能力，獲得成功的體驗，樹立自信。
通過這次的教研活動交流，讓我對美術教學活動的方法有了自己更深一步的了解與認識，同時，我也認識到，培養幼兒自信心是一個長期的教育過程，需要長期的教育強化。尤其是那些自信心較弱的幼兒，對他們更要耐心細致的教育，使他們在長期教育強化中慢慢地扭轉已有的思維定勢，一點一滴地增強自信心。
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