音樂(lè)游戲滿(mǎn)足了幼兒的好動(dòng)性和表演欲望，從而對(duì)幼兒活潑快樂(lè)情緒的培養(yǎng)和遵守規(guī)則的良好行為的培養(yǎng)具有積極的作用，使幼兒的社會(huì)性得以發(fā)展。主要從以下幾方面表現(xiàn)出來(lái)

　　一、滿(mǎn)足幼兒的心理需要，有助于活潑樂(lè)觀情緒的培養(yǎng)。

　　我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)剛?cè)雸@的幼兒聽(tīng)到輕快的音樂(lè)就踏著節(jié)拍身體自由地?cái)[動(dòng)，和小朋友在一起時(shí)也喜歡手拉手邊唱歌邊走邊跳，聽(tīng)到老師彈奏演唱就愉快地圍在身邊拍手哼唱等。而音樂(lè)游戲則能將幼兒這些自發(fā)的動(dòng)作逐步轉(zhuǎn)變成較完善的、和諧的、協(xié)調(diào)的動(dòng)作，使幼兒在反復(fù)表現(xiàn)這些動(dòng)作的過(guò)程中獲得快感。由于音樂(lè)游戲更多的時(shí)候是以集體的形式進(jìn)行的，當(dāng)幼兒和老師、同伴一起地唱歌、跳舞時(shí)覺(jué)得特別開(kāi)心，幫助幼兒和老師及其他小朋友熟悉和親熱起來(lái)，消除緊張感和陌生感，使幼兒在充滿(mǎn)樂(lè)趣的音樂(lè)游戲中自由地高興地活動(dòng)，培養(yǎng)樂(lè)觀的情緒。

　　二、培養(yǎng)幼兒參加游戲的習(xí)慣和能力。

　　剛開(kāi)始集體生活的幼兒大都以自我為中心，參加游戲的目的性不強(qiáng)，心理特征帶有明顯的隨意性，而有趣的音樂(lè)游戲能有效地激發(fā)幼兒參加集體游戲的興趣，吸引著他們主動(dòng)地參與游戲活動(dòng)。如在小班組織幼兒進(jìn)行音樂(lè)游戲《拉個(gè)圓圈走走》，開(kāi)始時(shí)，有部分幼兒由于沒(méi)有參與集體游戲的習(xí)慣，缺乏興趣，坐著不動(dòng)，但看到同伴們和老師又唱又跳，玩得這么開(kāi)心，也就引起了他們的興趣，自愿地跑過(guò)來(lái)拉著手邊走邊唱起來(lái)。在此基礎(chǔ)上可啟發(fā)他們：“我們還可以拉個(gè)圓圈干什么呢?”“可以跑跑、跳跳、踢踢……。”在老師的幫助下幼兒興致勃勃地創(chuàng)造出新的歌詞和動(dòng)作，玩得更有趣味了。　 教師可以采用改編歌詞、增加游戲的情節(jié)和人物、小朋友輪換唱歌等方法，通過(guò)游戲，幫助幼兒按照游戲的方法加上自己的創(chuàng)造，插入有趣的唱歌和有節(jié)奏感的動(dòng)作，在愉快地反復(fù)地進(jìn)行游玩的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒進(jìn)行集體游戲的習(xí)慣和能力。

　　三、培養(yǎng)幼兒按照規(guī)則進(jìn)行游戲的習(xí)慣。

　　在音樂(lè)游戲中，如果游戲者不遵守規(guī)則，就會(huì)影響游戲的進(jìn)行。例如《誰(shuí)是小熊》《丟手絹》這些游戲就需要數(shù)目相對(duì)穩(wěn)定的人數(shù)和聽(tīng)音樂(lè)指令做動(dòng)作，如果游戲者不按規(guī)則閉上眼睛或指令未發(fā)出就過(guò)早搶占位置，就會(huì)影響游戲的順利進(jìn)行，使游戲失去趣味性。這些游戲的違規(guī)者就不會(huì)受到大家的歡迎，而音樂(lè)游戲的趣味性又使得幼兒能愉快地心甘情愿地去順從游戲的規(guī)則和要求而加強(qiáng)對(duì)自己的約束，并且在游戲過(guò)程中會(huì)得到其他幼兒的提醒和督促，從而使其有效地矯正自己的行為遵守規(guī)則，養(yǎng)成遵守規(guī)則進(jìn)行游戲的良好習(xí)慣。

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