{摘要}：幼兒園美術(shù)教育是幼兒園教育的重要組成部分，是豐富幼兒美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒審美情感和審美能力的主要途徑。簡筆畫作為繪畫的基礎(chǔ)和培養(yǎng)。然而在現(xiàn)實(shí)中，由于存在著各種原因，孩子漸漸的懶于動(dòng)手畫，不是媽媽商店買來的臨摹就是爸爸買回的涂色，大大的減弱了孩子豐富創(chuàng)造以及想象的能力，作為簡筆畫是提高畫畫技巧和興趣的開始。此文就是我在教學(xué)過程中引用巧妙地語言引導(dǎo)小班幼兒畫簡筆畫為范例。通過調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，分析幼兒作畫及表達(dá)的特點(diǎn)，探討兩種不同教學(xué)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的小班幼兒繪畫表現(xiàn)。并比較幼兒在通過引用巧妙地語言引導(dǎo)幼兒畫簡筆畫教學(xué)方法下孩子的想象、表達(dá)能力與對(duì)照班間表現(xiàn)的差異。簡筆畫的教學(xué)應(yīng)用不僅是教學(xué)的直接目的更是一項(xiàng)綜合訓(xùn)練。并在原基礎(chǔ)上提出實(shí)施引用巧妙地語言引導(dǎo)幼兒畫簡筆畫教學(xué)的具體建議。
關(guān)鍵詞：簡筆畫、語言、 想象、再現(xiàn)。
一、 問題的提出
新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中把藝術(shù)定義為是“豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力”，藝術(shù)的教育目標(biāo)是“1、能初步感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;2、喜歡藝術(shù)活動(dòng)，能用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)自己的感受與體驗(yàn);3、樂于與同伴一起娛樂、表演、創(chuàng)作。”然而從上幼兒園的孩子中了解到幼兒跟感興趣于動(dòng)畫片，既直觀又有帶有變化的愉悅。然而對(duì)于繪畫的機(jī)會(huì)和鍛煉更是越來越少。雖然，教師們對(duì)美術(shù)教育能促進(jìn)兒童心理的發(fā)展己達(dá)成共識(shí)，然而家長中過度的遷就和寵愛，從而也導(dǎo)致美術(shù)教育無法更有效、豐富地開展。于是想通過對(duì)中班幼兒使用巧妙地語言來畫簡筆畫來完善美術(shù)教育。
二、 概念的界定
1。 范例教學(xué)
范例是以老師現(xiàn)場(chǎng)示范指導(dǎo)為實(shí)驗(yàn)，并采用教師引用巧妙地語言引導(dǎo)孩子畫簡筆畫為教學(xué)方法。
2． 繪畫表現(xiàn)
簡筆畫是通過視覺思維對(duì)外部世界進(jìn)行觀察、理解，然后借助想象與聯(lián)想，運(yùn)用簡單的、方便、易學(xué)的表現(xiàn)手法創(chuàng)造出一種平面的視覺形象的方法。結(jié)合兒童繪畫的特點(diǎn)，把幼兒的繪畫能力分為點(diǎn)、線、面結(jié)合循序漸進(jìn)，并把語言中一個(gè)詞、一句話、一個(gè)故事的通過老師巧妙的語言變成一一幅畫的能力。
三、 研究的內(nèi)容與方法
（一） 研究目的
通過調(diào)查、分析幼兒年齡的特點(diǎn)和孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，探討以引用巧妙地語言引導(dǎo)幼兒畫簡筆畫的教學(xué)方法對(duì)小班幼兒繪畫興趣的培養(yǎng)和技巧的掌握，簡筆畫是一種綜合的訓(xùn)練不僅能幫助幼兒喜愛畫畫而且通過欣賞和交流提高幼兒語言、表達(dá)、想象、交流、和繪畫技能、技巧等多種器官相互協(xié)調(diào)的能力。
（二） 研究內(nèi)容
引導(dǎo)幼兒通過簡筆畫來接觸周圍的環(huán)境和生活中美好的人、是、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的的情趣。鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每一個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式。幫助提高表現(xiàn)的技能和能力，分享他們創(chuàng)造的快樂。更要為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己簡筆畫作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。
本班幼兒所處的引用巧妙地語言引導(dǎo)幼兒畫簡筆畫的環(huán)境總體現(xiàn)狀及產(chǎn)生狀況的原因，針對(duì)現(xiàn)狀探索有利與促進(jìn)幼兒繪畫表現(xiàn)能力發(fā)展的策略、操作方法與途徑。
（三） 研究方法
1．問卷調(diào)查法：對(duì)本園兩個(gè)小班進(jìn)行繪畫的習(xí)慣調(diào)查。
表一
小班幼兒簡筆畫初期問卷調(diào)查
調(diào)查名稱
班級(jí)
繪畫興趣
（基本愿意畫畫）
表現(xiàn)技巧
（能自己獨(dú)立完成一樣完整的東西）
語言表達(dá)
（愿意主動(dòng)表達(dá)自己的想法）
創(chuàng)造想象
（有豐富的想象力）
實(shí)驗(yàn)班（20）
14人
7人
7人
6人
對(duì)照班（20）
13人
6人
6人
8人

2．自然實(shí)驗(yàn)法、測(cè)試法：兩組幼兒測(cè)試，繪畫創(chuàng)作主題相同，組織實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班操作。
四、 現(xiàn)狀分析
1．教師未遵循漸進(jìn)發(fā)展規(guī)律
把美術(shù)教學(xué)內(nèi)容看成單一的作品，孩子學(xué)習(xí)一天學(xué)一點(diǎn)一天學(xué)一點(diǎn)到了學(xué)期結(jié)束他將會(huì)有經(jīng)驗(yàn)的積累，其實(shí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。也符合幼兒的年齡特點(diǎn)和孩子的技能技巧的發(fā)展變化。只要遵循這一原則，孩子就會(huì)毫無保留的將您傳授的技能技巧一五一十的全部展現(xiàn)在您的面前�？墒抢蠋熗�往過于追求畫的整體的質(zhì)。而忽略意局部的掌握。在幼兒完成作品后也是一個(gè)比較有意義的教育，更是肯定孩子作品的神圣時(shí)刻，老師往往會(huì)因?yàn)楫嬁瓷先ゲ辉鯓佣�忽略孩子的感受，給孩子造成不喜歡畫畫，不愿意畫畫了。
2．教師忽略受教育者的領(lǐng)受程度
美術(shù)教學(xué)中，在兩個(gè)方面忽略了欣賞者的領(lǐng)受程度。一是欣賞的內(nèi)容。美術(shù)內(nèi)容的選擇對(duì)欣賞者來說有著積極的意義，在實(shí)際的教學(xué)中往往是教師選擇內(nèi)容，不管幼兒是否喜歡和感興趣。二是教學(xué)方法的運(yùn)用。在美術(shù)教育中，教師強(qiáng)調(diào)傳授的方法，把幼兒看成是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，這使得繪畫活動(dòng)常常以教師的講授為主，把有關(guān)的美術(shù)知識(shí)、技能灌輸給幼兒，因此幼兒對(duì)于老師的所授所講的內(nèi)容既不是很感興趣，又不能參與欣賞、體驗(yàn)美術(shù)作品并獲得審美愉悅的機(jī)會(huì)，使幼兒變成了一個(gè)被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)的角色。
3．教師把美術(shù)教學(xué)活動(dòng)等同于單一的繪畫
有些教師通常會(huì)要求幼兒在美術(shù)課上能夠畫出于老師想接近的效果，幼兒在聽得時(shí)候津津有味，但是將紙分發(fā)到孩子手中時(shí)孩子就又傻了眼。在涉及到具體的美術(shù)作品的創(chuàng)作時(shí)實(shí)際上還是一種老師語言引導(dǎo)和幼兒動(dòng)手操作相互配合的活動(dòng)，然而老師卻忽略了“藝術(shù)語言”特點(diǎn)。另外，在對(duì)美術(shù)作品的講解中，教師的講解往往只是對(duì)書本上的依葫蘆畫瓢，缺少自己對(duì)美術(shù)作品的深入體驗(yàn)、理解，加之自己缺乏美術(shù)方面的素養(yǎng)，這使得有限的美術(shù)作品的教育缺乏其獨(dú)特的魅力，不能有效地吸引孩子，往往把畫畫看成是一種單一的活動(dòng)，純粹是為了畫畫而畫畫，把美術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)所在相互割裂。
五、 實(shí)施簡筆畫的方法
(一) 簡筆畫教學(xué)具有多重性
簡筆畫的特點(diǎn)形象簡練、準(zhǔn)確、一目了然，既可以將名詞、動(dòng)詞、形容詞用圖表示出來，還能用圖來闡述物體的形狀、特征幾個(gè)部分的名稱，還可以利用形象來表達(dá)物體間的數(shù)量、生態(tài)、所屬、位置等關(guān)系。最重要的是可以培養(yǎng)幼兒動(dòng)手畫、動(dòng)腦想的習(xí)慣，更是老師用來幫助幼兒理解和分析內(nèi)容的行之有效的方法。 這樣的教學(xué)既適合幼兒現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性，既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)的發(fā)展。既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和和問題又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。簡筆畫內(nèi)容將各領(lǐng)域有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。并將組織形式合理安排，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。
1．簡筆畫的形象性。
簡筆畫顧名思義簡單幾筆就成畫，只要老師說一個(gè)字，一個(gè)詞或是一句話，并且語言引導(dǎo)得當(dāng)，孩子就會(huì)在很短的時(shí)間里完成您所得給的任務(wù)，并且能準(zhǔn)確的表達(dá)意思。完成既快又簡單、又形象。孩子也就能一目了然，明白。孩子不僅喜歡嘗試還愿意反復(fù)練習(xí)。
2．簡筆畫的快速性。
幼兒處于認(rèn)知淺顯的階段，對(duì)于直觀平面的東西比較容易接受，于是簡單的點(diǎn)、線及形狀，配以合理的組合，就是孩子最愿意接受的學(xué)習(xí)方法，于是簡單的水果、玩具、動(dòng)物有時(shí)孩子最熟悉喜愛的東西，如果通過自己的小手的勾畫就能變出想要的東西，孩子更加愿意去體驗(yàn)和常試，并會(huì)利用簡筆畫的方法對(duì)于更多事物的嘗試。
3．畫簡筆畫時(shí)老師語言的幽默、變化性。
在小班初期孩子情緒的不穩(wěn)定性和孩子手指捏筆的不熟練性，孩子往往不能夠準(zhǔn)確的表達(dá)老師的意愿。于是老師可以將所畫的內(nèi)容進(jìn)行分割，以畫太陽為例，教師在講述畫太陽時(shí)可以不要告訴孩子今天我們要畫太陽，把太陽分解成圓和線兩部分，讓孩子想象畫一個(gè)圓形，可以是雞蛋，可以是蘋果什么都可以只要是圓的，關(guān)鍵的是如何將兩樣巧妙地結(jié)合，你可以引導(dǎo)孩子說出“雞蛋，雞蛋很不高興因?yàn)樗�不�?huì)走路，于是有個(gè)粗心小畫家就給雞蛋全身上畫出上了小腳丫。你看變成什么了？（太陽）”教師邊畫邊說（語言可自己組織更要學(xué)會(huì)靜觀其變）老師的語言的引導(dǎo)更是幼兒對(duì)于教師教學(xué)內(nèi)容是否感興趣的關(guān)鍵。
4．簡筆畫更是體現(xiàn)老師的智慧性。
幼兒在任何時(shí)候都可以感受到簡筆畫的存在，每一次在講述故事的時(shí)候，都會(huì)將整個(gè)故事用簡筆畫的方式畫在整個(gè)黑板上同時(shí)呈現(xiàn)，不僅讓孩子能親眼見到老師利用簡筆畫講述故事的方法，還讓孩子明白各種語言的表達(dá)還可以用簡筆畫的方式展現(xiàn)在我們的面前。讓孩子領(lǐng)略人在畫中“游”的感覺。同時(shí)老師不僅能將看到的任何東西用簡筆畫給記錄下來，讓孩子對(duì)于事物既直觀又形象。并對(duì)老師的技法的好奇與向往，更加深了孩子對(duì)于事物的記憶和理解。同時(shí)讓孩子的各個(gè)器官共同參與了活動(dòng)，也提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒思維、創(chuàng)造能力。
5．簡筆畫幼兒成果的立展性
幼兒通過簡筆畫技法的學(xué)習(xí)不僅自己會(huì)想像著動(dòng)手使用簡筆畫，還可以用簡筆畫的方法做許多事。如有一次教孩子畫牛，我把牛分成了三步走。一先畫一個(gè)大大的長方形，并對(duì)小朋友說牛的身體好大好重��！于是加上四只腳用四根線表示，再請(qǐng)孩子觀察還少什么？小朋友說：“少頭和牛角”，于是再添加一個(gè)與大長方形地一角重疊的的小長方形。二請(qǐng)小朋友用小圖形來完成牛的臉部器官。三對(duì)于完成后的牛的外景的添加，將老發(fā)揮孩子的想象通過簡筆畫的方法完成內(nèi)容，豐富畫面內(nèi)容。于是孩子的作品就可以一一的展現(xiàn)在您的面。這樣不僅能看到幼兒操作的好壞，同時(shí)也立即體現(xiàn)老師教育的成果。很有一種成就感。
六、 實(shí)施結(jié)果
簡筆畫作為老師的一種教學(xué)手段，它對(duì)提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)的吸收和轉(zhuǎn)化，開發(fā)幼兒思維和創(chuàng)造力、語言表達(dá)起到重要的作用。
表二
小班幼兒簡筆畫初期問卷調(diào)查
調(diào)查名稱
班級(jí)
繪畫興趣
（基本愿意畫畫）
表現(xiàn)技巧
（能自己獨(dú)立完成一樣完整的東西）
語言表達(dá)
（愿意主動(dòng)表達(dá)自己的想法）
創(chuàng)造想象
（有豐富的想象力）
實(shí)驗(yàn)班（20）
20人
16人
13人
16人
對(duì)照班（20）
16人
8人
7人
8人


通過兩種不同的教學(xué)方法對(duì)幼兒的繪畫表現(xiàn)產(chǎn)生不同的影響。簡筆畫教學(xué)有助于幼兒表現(xiàn)物體的基本特征和結(jié)構(gòu)，使幼兒通過直觀形象獲得知識(shí)和對(duì)技法的了解更對(duì)于圖形的組合。簡筆畫對(duì)幼兒繪畫技巧上有了飛速的發(fā)展。
七、 思考與建議
(一)思考：
1．通過簡筆畫教學(xué)的調(diào)查顯示，由此可以看出實(shí)驗(yàn)班表現(xiàn)出對(duì)簡筆畫的表現(xiàn)形式、藝術(shù)創(chuàng)作的技法、作品的內(nèi)容及內(nèi)涵等藝術(shù)特征的認(rèn)同，作為幼兒他們?cè)诮邮苄轮�識(shí)時(shí)仍需通過大量的形象、直觀的演示作為傳輸?shù)拿浇楹褪侄危瑥乃季S科學(xué)來講的，人們接受語言信息時(shí)，總要在大腦中使它和自身固有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的，使所接受的的語言信息具體化。絕大部分還將還原成圖像后才能理解，如果幼兒在聽講時(shí)能輔以圖像，同時(shí)來調(diào)動(dòng)聽覺、視覺這些感官，其效率會(huì)比原有的方式高出幾倍。
2．從總體上看，簡筆畫實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班之間的差異較大，也就是說使用簡筆畫教學(xué)對(duì)于提高孩子直接運(yùn)用線條來表達(dá)某種物的形象、特點(diǎn)和關(guān)系的方法。更對(duì)于具有一定美術(shù)知識(shí)和技能的幼兒來說可以輕松得將故事情節(jié)與情景闡述的清清楚楚，明明白白。
3．從目前對(duì)幼兒進(jìn)行簡筆畫教學(xué)的研究看，必要從小班就開始作為研究對(duì)象，直至中、大班乃至小學(xué)、大學(xué)都可以繼續(xù)加深和延續(xù)，然而只學(xué)習(xí)一些簡筆的造型是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只相當(dāng)于識(shí)字，還要學(xué)會(huì)組詞、造句、作文一樣。簡筆畫的組合訓(xùn)練掌握了一定的表述的方法和規(guī)律，把形象有機(jī)地結(jié)合起來，才能發(fā)揮簡筆畫更大的作用。
（二）建議：
1．在實(shí)施簡筆畫教學(xué)方面的建議：
（1）關(guān)于簡筆畫教學(xué)過程的指導(dǎo)：
①描述階段的指導(dǎo)：
對(duì)作品范畫的觀看，觀看簡筆畫作品的范畫是首要的。教師應(yīng)當(dāng)提醒的觀看范畫時(shí)的要求，教師在幼兒面前用簡短精練的語言引導(dǎo)幼兒作畫，同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒自己作畫時(shí)要大膽動(dòng)手畫錯(cuò)也不要緊可以再來過。 教師在一旁更可以提出引導(dǎo)性問題“你看見了什么?”當(dāng)幼兒描述時(shí)，教師要耐心地傾聽他們的描述，并讓幼兒充分表達(dá)，給予及時(shí)肯定。當(dāng)幼兒遇到一些感到困惑的時(shí)侯，教師可以及時(shí)的幫助“你看這樣一變不就好了嗎？”讓本該放棄的畫又死灰復(fù)燃了。
②內(nèi)容中變化的指導(dǎo)
所謂內(nèi)容中變化，也就是孩子不可能個(gè)個(gè)畫得像老師一樣像，有時(shí)總有點(diǎn)小問題，如:形狀過大了，地點(diǎn)過于偏了，組合相對(duì)遠(yuǎn)了。教師在巡視的過程中必須發(fā)揮您的超想象力，有時(shí)通過大膽的想象只是加一條線就將孩子的畫意大有改變，也許只是您的一個(gè)圓讓孩子本已心痛不已的畫有富有生機(jī)，于是您要將一幅幅即將廢棄的畫又快速的把它們重新變的更有意義。
④教育評(píng)價(jià)的指導(dǎo)
對(duì)簡筆畫作品進(jìn)行評(píng)價(jià)需要綜合各方面的知識(shí)，因此，教師在這一階段可對(duì)作品的內(nèi)容作較為綜合性的、具有一定指導(dǎo)意義的總結(jié)，幫助幼兒加深印象，提高審美判斷能力。教師可為幼兒提供良好的簡筆畫展示環(huán)境，如給予幼兒各種表現(xiàn)的媒材、寬敞而舒適的教室環(huán)境、寬松而愉快的心理環(huán)境；幫助幼兒積累視覺經(jīng)驗(yàn)、美術(shù)表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用簡筆畫的創(chuàng)造性方法，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)。
⑤注意事項(xiàng)
首先，教師是溝通幼兒與簡筆畫作品之間的橋梁，教師在教學(xué)過程中更多地是扮演著引導(dǎo)者、幫助者、觀察者和傾聽者的角色，幫助幼兒與自己的作品進(jìn)行對(duì)話，作為引導(dǎo)幼兒與簡筆畫作品對(duì)話的中介，教師不應(yīng)以自己的權(quán)威來壓制幼兒，在開放式的文本面前，師生雙方均有說話的權(quán)利。
其次，應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。
再次，要以發(fā)展的眼光看待幼兒，及要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)、和傾向。并鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒用簡短的語言大膽地表達(dá)自己的想法。
（2）關(guān)于幼兒簡筆畫能力的培養(yǎng)
簡筆畫教學(xué)的應(yīng)用既是一項(xiàng)綜合訓(xùn)練又是一種藝術(shù)語言交流。
① 幫助幼兒理解故事
教師在引導(dǎo)使用簡筆畫時(shí)，應(yīng)幫助兒童從不同的角度、不同的距離上去感知。美術(shù)欣賞教育雖然不是讓每個(gè)孩子成為大師級(jí)的人物，但我們應(yīng)該通過引導(dǎo)性教育讓孩子們既有審美的眼睛，又有審美的耳朵，更有審美的大腦，能運(yùn)用藝術(shù)家的眼光去欣賞周圍的各種事物。
② 增強(qiáng)簡筆畫作品的情緒體驗(yàn)
通過簡筆畫操作后，兒童的審美感受始終伴隨著作畫情緒體驗(yàn)。積極的情緒可以提高幼兒對(duì)簡筆畫作品的認(rèn)同，起著積極的推動(dòng)作用:消極的情緒則會(huì)影響到幼兒對(duì)于簡筆畫作品的否定
③參與多功能的造型和設(shè)計(jì)活動(dòng)
在簡筆畫完成作品后，教師可以運(yùn)用各種途徑啟發(fā)兒童進(jìn)行自我表現(xiàn)。如:提出開放性問題，讓他們發(fā)表自己對(duì)別人作品的感受，提出各種不同的看法和見解。讓幼兒參與各種各樣的造型和設(shè)計(jì)活動(dòng)，如區(qū)角的標(biāo)志、主題設(shè)計(jì)。
④布置多樣來美化環(huán)境
環(huán)境是兒童生活和受教育的場(chǎng)所，為兒童創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活環(huán)境，可以對(duì)幼兒進(jìn)行美的熏陶和感染，引起兒童對(duì)美的情趣，使其經(jīng)常感受環(huán)境中簡筆畫表達(dá)的意義和內(nèi)容，同時(shí)讓幼兒感受簡筆畫的美。同時(shí)利用簡筆畫來引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極地相互作用。
七、結(jié)論
在該實(shí)踐研究中，幼兒通過大量的引導(dǎo)和練習(xí)，從點(diǎn)到線，從線又到面，再從面的組合等等對(duì)于物的造型、構(gòu)圖、對(duì)色彩的運(yùn)用、作畫方法等，作品中的某些藝術(shù)語言在潛移默化地豐富著幼兒的藝術(shù)感覺，這些有益的影響也必然會(huì)在他們的作品中自然而然地表現(xiàn)出來。
在實(shí)施簡筆畫教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓教師和幼兒一起來表達(dá)作品的趣味性，這樣既能形成簡筆畫的漸進(jìn)性與系統(tǒng)性，又能兼顧幼兒的領(lǐng)受能力。從本園簡筆畫教學(xué)的研究看，主要從小班就可以成為研究對(duì)象，待以中、大班、小學(xué)及大學(xué)繼續(xù)延續(xù)，研究表明，小班幼兒已能用簡單的簡筆畫的方法表現(xiàn)物體的形狀、以及故事的內(nèi)容等進(jìn)行感知和體驗(yàn)。教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況增加難度注意幼兒的個(gè)別差異，并繼續(xù)在中班進(jìn)行畫簡筆畫的教學(xué)。
參考文獻(xiàn):
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