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作為教師，只有在觀察中才能真正了解幼兒的個性、氣質，了解每個孩子的“最近發展區”，為他們提供適宜的材料，滿足他們的的興趣和需要，給他們以最需要、最合適的教育，才能是他們的各種潛能得到充分的發展。
實錄：
自主游戲的結束音樂響起，孩子們紛紛把玩具物歸原處。杰杰.煊煊和媛媛三人一起搬走大型積木。由于大型積木又大又高，他們三人各施其能，有的搬得又快又多，有的搬得又少又累。
杰杰是個急性子，拿了積木就走，而且每次只拿一塊，來來回回跑了十幾圈，也只不過搬了十幾塊積木而已，跑得氣喘吁吁。最后，她坐在一邊歇歇，不搬了。
煊煊個子高，一塊一塊地把大型積木疊起來，疊得有八塊這么高，眼看就要倒了，他這才住手不疊了。可是得把這疊積木搬過去呀，總不能放在這兒算了。于是他用力推，但是他推在上部，下部沒站穩，“嘩－”地一下，剛才那疊高高的積木全倒了，他傻了眼。
媛媛搬積木的方法與他們不同，三塊大型積木疊起來，捧好就走，再來疊三塊，再搬回去，就這樣來來回回跑了四次，她就把積木全搬走了。
思考：
從搬積木的方法與結果上可以看出：這三個孩子的經驗基礎與認知水平是有差異的，同時從孩子們的動作表現中，我也了解了他們不同的學習特點及個性。
意大利著名幼兒教育學家蒙臺梭利說過：“惟有通過觀察與分析，才能真正了解孩子的內在需要與個別差異，以決定如何協調環境，并采取應有的態度來配合幼兒成長的需要。”這就要求教師必須耐心地去觀察幼兒，關心他們的需要，理解他們的情感，協助他們的發展，并以審視的眼光來判斷他們所謂的無意義的行為和反應。
作為教師，只有在觀察中才能真正了解幼兒的個性、氣質，了解每個孩子的“最近發展區”，為他們提供適宜的材料，滿足他們的的興趣和需要，給他們以最需要、最合適的教育，才能是他們的各種潛能得到充分的發展。
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