案例：自從我班選用小組長值日生的活動開展之后，幼兒之間的積極性相當高，參與性很強！

　　上周的小組長和值日生任期一周結束后，這一周的小組長值日生的評選又緊張的開始了！看著一張張小手舉起，而小手下面的的臉蛋充滿認真和期待！在舉起的小手中，我發現平時缺少主動的靜寶寶，宇寶寶也在其中。我心里特別高興，于是本周的小組長和值日生就由靜寶寶和宇寶寶擔任！

　　看著兩個平時沉默寡言的孩子，在眼前一會兒幫老師發書本，一會兒幫老師維持課堂秩序！自己真的像個小老師的樣子，真的沒有想到，他們的表現簡直跟平時判若兩人！我深深感覺到：在孩子的內心深處，有著被人肯定，被人接受的期待，只是他們不善于表達！又或者是他們缺少應有的自信，而小組長和值日生的評選恰恰激發了他們潛在的熱情！

　　專家觀點：在接下來幾周的評選中，不斷有積極展現自我的孩子主動要求做小組長和值日生，做過小組長和值日生的孩子越來越自信！班上的紀律越來越好，孩子們的自覺性越來越高，課堂上的活動效率越來越高！評選小組長和值日生的目的達到了！我們以后還會把這個活動繼續開展下去，只是希望我們的孩子能夠充分發揮自己的潛能，能夠充分展現自我。

　　好育園觀點：適當的、良性的競爭，有助于提升孩子的組織能力、展現和挖掘個性能力，有助于孩子的學習進步與健康成長。本案例中的小組長競爭，很好地調動了孩子良性競爭意識，特別對于提升平時沉默寡言孩子的學習積極性與競選積極性具有重要意義，這是挖掘個性能力的一種可行的方法。

　　好育園建議，在日常的教育中，幼兒教育工作者和家長朋友要適當創造良性競爭機會，進而幫助孩子適當地展現個性才能、塑造良好的競爭意識，促進孩子健康成長。

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