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案例：一天，幼兒園放學(xué)了，小荷早早地站在幼兒園門口，等待爸爸來接她。
因為，她今天得了朵小紅花。過了好一會兒，爸爸終于來了。
小荷興奮地?fù)涞桨职謶牙铮?ldquo;爸爸你怎么才來？我都等你好長時間了！”
“哦，爸爸剛才去找幼兒園的老師詢問你的情況了！”爸爸說。
“老師是不是表揚我了？”小荷高興地拿著小紅花炫耀起來。
爸爸想到孩子不能過分贊揚，于是就說：“老師說，小荷午睡時總是不好好睡覺，是不是有這回事？”
小荷一聽，就有點不高興了：“那我今天上課的時候表現(xiàn)很好，還得到小紅花了呢？”
“得了小紅花就可以不睡午睡了嗎？以后不許不聽老師的話！要好好睡覺。”爸爸呵斥了一聲。小荷一下子就不吭聲了。一路上，父女倆一句話也不說，小荷更是撅著小嘴。
專家觀點：經(jīng)常和孩子的老師、同學(xué)和朋友聊一聊自己的孩子，了解在別人心目中孩子的優(yōu)點和長處，并把這些信息傳達(dá)給孩子，如告訴他：“老師說你是個勤奮的孩子！”
當(dāng)孩子在與別人交往中遇到問題時，可以先了解一下別人對孩子的印象，再把別人對孩子的贊賞直接告訴他，而把別人對孩子的意見，通過委婉的方式轉(zhuǎn)達(dá)：“他們說你很和善，不過要是能經(jīng)常和他們在一起玩，那就更好了！”
專家觀點：上文的“爸爸”，只是覺得“不能過分贊揚”，沒有“看到”小荷得到“小紅花”的事實，甚至覺得“功不抵過”，在幼兒指出“小紅花”的時候，更是到“呵斥”的地步。也許，這對于成人來說不意味著什么。對于幼兒來說，卻是個“陰影”，出現(xiàn)排斥心理，出現(xiàn)和老師的抵觸心理。
在幼兒生活里，我們不妨多些表揚，少些指責(zé)，多些賞識，少些打擊。任何一個孩子，或多或少存在著一些“問題”與“毛病”。我們不能因為本著“為他（她）好”的“旗幟”，一味的指責(zé)與打擊。
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