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導讀：孩子的物權概念還不是很清晰，所以本著“凡是我看見的都屬于我”的原則，看見喜歡的東西，就想“據為己有”，不太會考慮他人的想法。這并不是孩子霸道，只是認知還在發展中而已。老師和家長要做的，是引導孩子。
案例：
像往常一樣，吃完早飯的小朋友,在音樂的伴隨下進入活動區,玩著自己感興趣的玩具。
忽然，我聽見睡眠室里有人大聲叫道：“張老師，張老師，他搶我的大汽車!”“嗯!你放手!”我快步走進睡眠室，看到盤昊騎在汽車上，小手緊緊地握住方向盤，看見我來了，抬起小腦袋，眼巴巴地望著我。在他的身后，杜宇洲也用一雙小手牢牢地拽住汽車的后座，小眉毛擰成了一團，嘴里還發出“嗯嗯”的聲音。我用手試著掰了掰他緊握后車座的手，真的，握得好緊。我雙手扶住盤昊的肩膀，看著他的眼睛，用和氣但很堅定的口氣對他說：“昊昊，再玩一分鐘，好嗎？”他看著我，眼中有著疑惑，我又說：“你愛玩，同樣，別的小朋友也愛玩。再玩一分鐘，好嗎？張老師給你看著時間，到時讓給杜宇洲好嗎？”盤昊愣了一會兒，但很快點了點頭。我回過頭對杜宇洲說：“讓他再玩一分鐘好嗎?”杜宇洲看著盤昊，又看看我，緊握的手慢慢地松開了。我站起來，抬起手，看著表，盤昊玩了起來，杜宇洲看著，沒一會兒，盤昊開著汽車來讓杜宇洲玩了。
我離開了汽車城，沒有發生再次的爭搶，孩子們忘了剛才的事，但好像記住了我說的話，因為，我聽到了他們再遇到這種事時，兩個小朋友說：“你再玩一分鐘就給我好嗎?”另一個說:“好的!”……
點評：
孩子是好模仿的，他們也許并不明白“一分鐘”的含義，但卻學會了遇事協商的話語。“再玩一分鐘”這句簡單的話,逐漸被幼兒模仿成為“口頭禪”，它使幼兒初步學會了與他人交往時解決問題的方法，學會了輪流。
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