有位喜歡攝影的老爺爺還很有興趣的對著孩子們拍了很多照片

　　<綱要》中指出：幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實現的，良好的教育環(huán)境對幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進作用。環(huán)境育人是幼兒教育的特點。《綱要》還要求：“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”孩子是社區(qū)的一分子，在與社區(qū)的接觸中認識社區(qū)、了解社區(qū)，形成他們最初的是非觀、善惡觀，從而學會如何做人，如何待人處事、與人交往。因此社區(qū)這個大環(huán)境中的一切人和事物，也都對孩子起著無聲的教育作用。社區(qū)本身就是一部大教材，它時刻在起著教育作用。幼兒園周圍優(yōu)美的環(huán)境、完善的綠化設施，各種社會服務機構以及工作人員都是對幼兒進行教育的可利用資源。

　　在主題活動<我們的社區(qū)>中，我們及時地去發(fā)現去挖掘去利用，有目的地選擇幼兒感興趣的題材，適時地將幼兒從“課堂中”帶到“社會情景中”來。

　　一、從“課堂中學習”到“社會情景中學習”當我們提出參觀小區(qū)時，孩子們的情緒非常高漲。在孩子們去廣場的路上，我和趙老師抓住時機向孩子進行了各項有關交通設施及交通規(guī)則的教育，使孩子們在原有的認知基礎上有更深一層的了解。例如：過馬路時應看哪邊的紅綠燈，走路要走右邊等。過了路口，來到安全的地方，孩子們嘰嘰喳喳的指著路上的車輛說起來了。“這是奧迪，我坐過。”“這是公共汽車，它有好多窗戶。”“這是公安局的，抓小偷的。”“那是出租車，上車時要把前面的紅燈扣下來，下車要給錢的。”“那是桑塔那，跟我爸爸的一樣。”“那是貨車，能裝好多的東西，你看它的車輪子。”……孩子們的注意力很集中，觀察也很仔細，我都插不上嘴了。孩子們每個學習細胞都被調動起來了，這是課堂教學很難達到的效果。把幼兒從“課堂中學習”引領到“社會情景中學習”，給幼兒充分、自由的想象、發(fā)揮的空間，我們的教育效果遠比預期的來得好。我們來到小區(qū)的中心花園位置，小區(qū)內擁有場地（休憩場所）、布景、安全保障等有利的資源，小區(qū)的老人正在進行歌舞表演，年逾古稀的老人們聽著孩子們一聲聲問好聲，聽著孩子們稚嫩的童音，心里樂開了懷，孩子們也被老人們的秧歌舞逗樂了，大人、小孩們一起墜入了歡樂的海洋。有很多在廣場帶孩子玩的爺爺、奶奶紛紛向我們走來。有幾位老大爺向我說：“你們能帶孩子們出來學習，很不錯。”“你們幼兒園的做法很好，孩子們很活潑，很可愛啊”。有位喜歡攝影的老爺爺還很有興趣的對著孩子們拍了很多照片。

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