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在后來(lái)的一日生活中，我都和孩子們時(shí)刻分享彼此的快樂(lè)。當(dāng)然，有時(shí)也時(shí)也會(huì)分享彼此的不悅。但，很快的在互相幫助中，我們又獲得了快樂(lè)。
分享，是個(gè)人和他人和諧交往的基礎(chǔ)。分享，不僅僅是讓別人來(lái)分享自己的快樂(lè)和成功，還應(yīng)去分享別人的快樂(lè)和成功。這樣，會(huì)真正了解他人的情感。同時(shí)，自己也能體驗(yàn)到快樂(lè)的情感。在幼兒時(shí)期，孩子缺乏交往、缺乏分享，只在意自己的情感，而忽略他人的情感。那么，該如何讓孩子體驗(yàn)分享的快樂(lè)，學(xué)會(huì)分享呢？我想結(jié)合三個(gè)案例來(lái)說(shuō)明自己的做法。
案例一《小氣鬼》
午餐時(shí)，靜悄悄的。突然，一個(gè)男孩大聲嚷到：“老師，xx屁股下藏了一本書”，小朋友一聽(tīng)全笑了。我走過(guò)去，果然在xx的座位上找到了書，便好奇地問(wèn)：“怎么把書放在這兒呢？”xx答：“這是我的，小朋友看了會(huì)弄壞的。”xx的話引起了男孩的不滿：“小氣鬼，書是拿給大家看的。”其他小朋友也跟著說(shuō)：“好小氣呀！”xx脹紅了小臉回敬到：“你們才是小氣鬼”。看來(lái)，對(duì)于如何分享喜歡的物品，幼兒們已有了自己的看法，我得幫助他們：“xx，現(xiàn)在咱們?cè)诔燥垼苍撟寱菹⒘耍退丶液脝幔?rdquo;xx點(diǎn)頭照做了。我對(duì)全班說(shuō)：“xx把剛才藏起來(lái)的書送回家了，他有錯(cuò)就改，真棒！”（鼓掌）
評(píng)析：xx出現(xiàn)的錯(cuò)誤有兩點(diǎn)：一沒(méi)有及時(shí)將圖書放回原處。二獨(dú)占圖書。而這兩個(gè)錯(cuò)誤又帶有一定的普遍性。因此，教師沒(méi)有片面地對(duì)幼兒進(jìn)行過(guò)多指責(zé)、說(shuō)教，而是先幫助他改正第一個(gè)錯(cuò)誤，接下來(lái)，教師會(huì)同小朋友們共同解決第二個(gè)錯(cuò)誤。
午餐過(guò)后，在我的引導(dǎo)下，一位女孩將自己帶來(lái)的好幾本書分給了大家。當(dāng)然，xx也得了一本。女孩在大家的謝意中高興極了。這時(shí)，很多小朋友高高地舉起了手，也愿意將自己的書拿給大家看，xx也是其中一個(gè)。我問(wèn)：“如果小朋友弄壞了你的書，怎么辦呢？”xx大聲答：沒(méi)關(guān)系的。“剛才，還有人說(shuō)他是小氣鬼呢？現(xiàn)在他還是不是？”“不是……”在大家的鼓掌聲中，xx笑得多快樂(lè)呀！
評(píng)析：老師的批評(píng)角度很巧妙，雖然沒(méi)有直接批評(píng)，但也明確指出這種做法的不足。老師讓孩子體驗(yàn)到了“不分享”與“分享”所產(chǎn)生的不同效果。最終，“分享”的快樂(lè)戰(zhàn)勝了“不分享”的不良后果，這個(gè)做法的目的是讓部分小朋友的正確想法真正地讓xx接受，讓其他有這種錯(cuò)誤思想的孩子接受。
案例二：《祝賀你》
經(jīng)過(guò)“穿衣服”比賽，有十位小朋友得了獎(jiǎng)。他們站在臺(tái)上接受大家地祝賀。有的高興地鼓掌祝賀，有的上前同他們勾手指，可一向聲音最大的鵬鵬因?yàn)闆](méi)有獎(jiǎng)，悶悶不樂(lè)地。不愿分享他人的快樂(lè)，這可不行，我想到了一個(gè)辦法。于是，我對(duì)全班說(shuō)：“鵬鵬因?yàn)榇┎缓靡路桓吲d了，誰(shuí)來(lái)幫助他呢？”舉手的孩子很多。在一位女孩的幫助下，鵬鵬穿衣服比以前進(jìn)步了。“鵬鵬，你很認(rèn)真，瞧你的衣服穿得很好呀！小朋友都在祝賀你呢！高興嗎？”（鵬鵬高興地跳起來(lái)）“可是，剛才其他小朋友穿好了衣服，你為什么不祝賀他們呢？這可不行”（鵬鵬有些不好意思）“那去祝賀一下他們，好嗎？”鵬鵬同得獎(jiǎng)的小朋友都勾了手指，還說(shuō)：祝賀你。“鵬鵬沒(méi)有得獎(jiǎng)，但是，他還
高興地同大家握手，他真棒。”（熱烈鼓掌）
評(píng)析：孩子學(xué)會(huì)了分享食物、玩具后，更進(jìn)一步則要學(xué)會(huì)分享快樂(lè)、分享榮譽(yù)，即：分享情感。有了分享，也就降低了嫉妒地產(chǎn)生。幼兒學(xué)會(huì)分享情感，也就學(xué)會(huì)做人應(yīng)豁達(dá)，應(yīng)為他人的成功喝彩，同時(shí)也激勵(lì)自己不斷努力、進(jìn)步，讓別人也為自己喝彩。在這個(gè)案例中，老師還教育孩子學(xué)會(huì)相互分享、共同承擔(dān)，培養(yǎng)孩子的同情心，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人，也增強(qiáng)他們獨(dú)立自信地面對(duì)不幸，戰(zhàn)勝困難和調(diào)節(jié)情感的能力。
案例三：《在自我欣賞中體驗(yàn)快樂(lè)》
為了培養(yǎng)幼兒大膽、自信地表現(xiàn)自己，每天我都會(huì)抽出一些時(shí)間，讓孩子獨(dú)力選擇自己喜歡的兒歌念給大家聽(tīng)。怎樣讓孩子有表演的欲望呢？于是，我想到了一個(gè)辦法。我告訴孩子們：誰(shuí)愿意上來(lái)念兒歌，而且聲音要大，要有動(dòng)作，老師就把他的聲音錄下來(lái)，然后放給大家聽(tīng)。
評(píng)析：小朋友們聽(tīng)后個(gè)個(gè)都很興奮，都愿意上來(lái)表演兒歌，每天都迫不及待地想聽(tīng)到自己的錄音。當(dāng)孩子聽(tīng)到自己念兒歌的聲音時(shí)，表現(xiàn)得很激動(dòng)。有的高興地跳來(lái)跳去、有的高興地?fù)隙洹⒂械牟缓靡馑迹傺b捂著耳朵、有的指著別人偷偷地笑，孩子們真正地在自我欣賞中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
在后來(lái)的一日生活中，我都和孩子們時(shí)刻分享彼此的快樂(lè)。當(dāng)然，有時(shí)也時(shí)也會(huì)分享彼此的不悅。但，很快的在互相幫助中，我們又獲得了快樂(lè)。
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