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主題探索給孩子們帶來了除了知識以外的更多的經(jīng)驗。如:初步的統(tǒng)計、歸類能力，豐富的表現(xiàn)能力，他們會自己設計調查方案、根據(jù)不同的對象，提出不同的問題等等。
有一次，當孩子們觀看以前活動的錄像帶時，他們表現(xiàn)得極其興奮，他們邊看邊議論，不停地大叫：“這是我，這是我”相嘉威說：“陳佳穎，你看你現(xiàn)在比以前胖，象小肥豬”,……..他們紛紛議論是什么原因，孩子們發(fā)表著自己看法，孩子們有爭論，有猜想，看得出他們對自己，對他人有了一定的興趣，并有想探索的愿望。于是我便抓住時機展開活動，請家長配合共同收集孩子小時候和現(xiàn)在的照片放置在環(huán)境中；當孩子對自己的成長變化感興趣時，我就及時地投放了電腦制作的成長圖一套供孩子們觀察、排序。孩子們被維尼爸爸畫的關于表情的圖畫吸引住時，我又不時時機地投放了一些鏡子讓孩子玩起了“超級變變變”的變臉游戲并及時地捕捉攝入下來。當孩子知道一個人的情緒不同表情也會不同時，我就及時提供紙、筆、陽光寶寶貼紙等，使他們通過語言或作品表述自己的心情，一個心情區(qū)由此產(chǎn)生，它讓孩子們述說心事幫孩子們排解不快，使孩子們成為快樂小天使。當孩子發(fā)現(xiàn)自己與別人不同時，我就及時創(chuàng)設小舞臺讓孩子充分展示自己的才能，樹立自信等。為了尋找眼睛的資料，孩子們到醫(yī)院采訪了眼科醫(yī)生、從電腦上下載關于眼睛的資料、到“資料室”里去查閱、用繪畫的方式表現(xiàn)“我眼睛中的世界”…….
主題探索給孩子們帶來了除了知識以外的更多的經(jīng)驗。如:初步的統(tǒng)計、歸類能力，豐富的表現(xiàn)能力，他們會自己設計調查方案、根據(jù)不同的對象，提出不同的問題等等。
在主題活動中，孩子在我們創(chuàng)設的不斷變化的環(huán)境中最充分地展示出他們的學習能力和創(chuàng)造能力，展示他們的智慧和個性，讓我們真正領略了孩子們的學習還有另一半。在主題探究活動中，我深深意識到環(huán)境是溝通“教”與“學”的橋梁。教師作為環(huán)境的創(chuàng)設者，其主要任務是滿足孩子需要通過觀察與聆聽從孩子作用于環(huán)境的活動中獲得可“教‘的信息，在孩子探究模糊時給與適當?shù)囊龑В⒔Y合環(huán)境的調整或改變，將孩子們的興趣從好奇引向研究。
現(xiàn)代心理學認為：智慧及認知結構起源于兒童和環(huán)境的相互作用，是兒童在主動地作用于外部世界的過程中發(fā)展起來的。幼兒對周圍環(huán)境有著強烈的愿望與好奇，讓他們自主學習既能滿足幼兒探索、了解環(huán)境的愿望，又能在學習過程中建構新的認知結構，這種學習將最大限度地促進兒童的智慧發(fā)展。傳統(tǒng)的教學往往是由教師根據(jù)自己的教育目標，要求和教材內容的需要發(fā)出一定的行為，引出孩子們在規(guī)定范圍內的反應，然而教師在一個封閉的控制系統(tǒng)內實現(xiàn)對孩子行為的目標控制，努力塑造標準化的行為和反應。在主題探究活動中，教師應在把握孩子已有經(jīng)驗的基礎上，提出靈活的符合孩子興趣的目標，進一步激發(fā)孩子積極主動地參與到活動中去，利用富有刺激的環(huán)境、材料進行發(fā)現(xiàn)和探索。
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