從幼兒的操作中，我也感到，只提供圓點數量還不夠，還要提供一些形象生動的動物，以提高幼兒的點數興趣，再提供一些數字，以滿足不同層次幼兒的發展需要。

　　案例：

　　星期一上午區域活動時，我在活動前先向幼兒介紹了《喝酸奶》的操作方法，即按照瓶上的圓點數量，插入相同數量的吸管，因為今天是第一次投放這個材料，所以，活動前必須向幼兒介紹操作的方法。

　　今天操作這個材料的是邵文琪和劉潔，只見邵文琪先點了瓶子上的圓點數量，再按照數量去找吸管。在點數中，邵文琪能做到手口一致并說出圓點數量，但在拿吸管時，只要數量一多，就會拿錯，如：在數九個圓點時，能說出九個，但她卻拿了十一根吸管。邵文琪在操作中，７以內的數量能基本拿對，但到了８、９、１０時，卻拿錯了。而劉潔在點數時，明顯存在手口不一致的現象，３以內的數量她能拿對，而到了４以后就數不清楚，也拿不對了。如：她在點數４時，嘴里卻數到了６，點數７時，嘴里數到了９。貼有４個圓點的瓶子里插進了３根吸管，貼有６個圓點的瓶子里插進了５根吸管。

　　分析與反思：

　　點數時，存在著手口不一致的現象，在小班上學期尤其明顯，孩子們往往手點得慢，嘴里數得快，還有些孩子數到了６，卻不知道數量是６，所以，我在益智區里投放了這一材料，旨在讓幼兒們點點圓點有幾個，再拿相同數量的吸管，從而培養他們能手口一致的點數，并說出總數。

　　二期課程的教育理念中指出，要為幼兒提供適時、適宜、適度的教育環境，以促進幼兒的發展。而手口一致的點數，只有在實踐操作中，讓幼兒們去反復練習、反復操作，才能習得。從幼兒的操作中，我也感到，只提供圓點數量還不夠，還要提供一些形象生動的動物，以提高幼兒的點數興趣，再提供一些數字，以滿足不同層次幼兒的發展需要。

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