不要過早的參與進去干預孩子，否則很可能把事半功倍的事復雜化，這樣也不利幼兒的個體發展。
實錄：
主題活動《鬧元宵》正在紅紅火火的進行著，這天，沈凡凱忽得冒出一句話：”幼兒園的燈籠為什么不是圓的就是紅的，難道沒有其他的了嗎?”這話把幼兒的注意力一下吸引過來。王媛說：“外面賣得就都這樣啊。”袁俊杰說：“紅得好看嗎。”
可張文靜就說：“不是的，外面還有好幾種燈籠，只是西渡很少看見。”班上有了兩種不同的看法，大家都各持己見，有的贊同王媛和袁俊杰的因為外面都這樣，有的贊同張文靜的。教室的分貝提得很高，后來大家吼了，決定各自去證實自己的答案。
第二天，孩子們帶來了回家后尋得的答案相互交流開來。家中的報紙、網上的資料、燈籠的實物成為孩子們辯證的材料。孩子們漸漸發現：燈籠是中國人智慧的結晶。中國人在不斷的探索中對燈籠的外觀加以改進，使其成為一種既實用又美觀的工藝品。為自己身為一個中國人而感到自豪和高興，有的幼兒還說等長大了要做一個藝術家，創作更好看的燈籠。
反思：
二期課改講究主題活動的學習是孩子自主參與、學習的活動。孩子是活動的主體，生活中的許多內容會激發孩子的興趣，從而生成一些有價值的信息。而教師則是一個活動的支持者，孩子的引導者，觀察者，要善于發現、捕捉孩子的經驗、信息，適當的對孩子進行引導、啟發，使活動得以有效地開展。此外，老師也要信任孩子，能大膽的放手讓幼兒自己去發現、去交流、爭論、質疑。不要過早的參與進去干預孩子，否則很可能把事半功倍的事復雜化，這樣也不利幼兒的個體發展。
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