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讓孩子感受到探索的樂趣，獲得成功得體驗。這也是《綱要》中所強調和倡導的：教師要精心呵護與培植幼兒對周圍事物和現象及其相互關系的好奇心、認識興趣和探究欲望，要讓兒童親歷和感受科學探究的過程和方法，讓孩子體現發現的樂趣。
孩子出生起就對世界萬物充滿好奇，他們以驚人的速度在吸收著養料。他們的周圍處處都是新鮮的事物。哪怕是一只小小的蟲子也能抓住他們的眼睛，認真的看個老半天。并根據自己的想象來說出自己的想法。
（一）案例
一天下午，我像往常一樣帶孩子們到草地上去玩滑梯。剛玩了一會兒，就聽見洋洋在那里大喊：“老師，有影子！”“有影子！？”我很納悶，其他孩子聽見洋洋的叫聲，趕緊從滑梯上下來，圍著洋洋觀察起來。孩子們尖叫著，“這里有影子！”“咦？我這里也有影子！”孩子們都興奮起來。有的伸手去抓影子，有的用腳去踩影子``````
孩子們回到教室里，仍在嘰嘰喳喳地談論著影子。于是，我取消了原定看動畫片的計劃，而把話題引到了“影子”上。“剛才你們這么高興，發現了什么？”“影子！！影子！！”孩子們爭先恐后地回答。“影子？你們的影子你們抓住了嗎？”“抓不住！”就連平時靦腆的姍姍都興奮地說：“我也抓不住！”“還有誰的發現跟別人不一樣嗎？”說著，我們一起來到了室外。我把孩子們分成了兩組：一組在有太陽光的地方玩耍，另一組則在沒有太陽光的地方玩耍。通過活動，孩子們都得到了共同的結論：有太陽光的地方能照出影子。他們的興致高極了。
（二）分析與反思
1．充分認識和理解由孩子自主生成活動的教育價值
通過這次的“影子”活動，我深切地感受到由孩子自主生成的活動是最受孩子歡迎、最能激發孩子積極性、求知欲的活動，由于它是一種幼兒自主的與環境相互作用，并積極探索學習的過程，因此這種學習能最大限度的促進兒童心智的發展。本次活動中孩子傾聽的專注程度、持久性表現十分突出，勝過平時教師用各種方法促進孩子傾聽他人說話的效果；還有，孩子們在“影子”活動時所運用的語言也格外生動形象，這是與他們的自主探索、自我感受體驗密不可分的；另外本次活動中一些小年齡和原來膽子叫小的孩子表現不俗，不僅參與的積極性高，而且有一些獨到的見解。所有這些都表明由孩子自主生成的活動具有教師預設活動不可替代的教育價值，對此我們應有充分的認識。
2．提高觀察的敏銳性，捕捉身邊的教育素材
教師要做一個敏銳的觀察者，要從幼兒的視角出發理解他們的內心活動，尊重并接納幼兒特有的興趣、感受需要及表現方式等，及時地捕捉其中的教育素材，并給予指導。本次活動中，當幼兒以好奇的目光注視著影子時，我立刻意識到大多數孩子的興趣已從玩滑梯轉移到了探究影子上。教育應有一定的靈活性，教師應時時刻刻把幼兒的主體性“裝”在心里，根據幼兒的心理需求和知識經驗，將預設的教育內容和幼兒自發生成的內容融合在一起，真正把幼兒的主體性教育滲透在幼兒的日常生活、游戲和其他學習活動當中，以支持者、合作者、引導者的身份參與活動，充分調動幼兒學習的主動性和積極性，是幼兒積極投入、大膽嘗試，促進孩子的全面發展。
3．靈活調整教育計劃，發揮活動最優效益
教師實施教學計劃的過程是再創造的過程。在這過程中，教師除了要善于發現幼兒喜歡的、感興趣的事物及其隱含的教育價值外，還應靈活調整教育計劃，把握教育時機，使活動發揮最優效益。本次活動中，若教師按原計劃讓幼兒玩滑梯，然后回教室按計劃看動畫片，則很有可能因幼兒的興趣與思維還集中在“影子”上而影響視聽效果。本次活動，教師兩次調整教育計劃，及時讓幼兒自主探索影子及開展相關的談話活動，從而促成了幼兒的有效學習，使活動達到了最佳效果。
本次活動中，孩子們好奇好問，大膽質疑的探索精神，對我的感觸很大。好奇好問是幼兒最大的特點，作為教師，要善于保護孩子的好奇心和求知欲，要讓孩子真切的感到你對他們的提問永遠保持重視、贊賞和鼓勵。同時要給予孩子適宜的引導、支持和幫助，讓孩子感受到探索的樂趣，獲得成功得體驗。這也是《綱要》中所強調和倡導的：教師要精心呵護與培植幼兒對周圍事物和現象及其相互關系的好奇心、認識興趣和探究欲望，要讓兒童親歷和感受科學探究的過程和方法，讓孩子體現發現的樂趣。
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