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活動的生成由孩子中來，孩子會很感興趣，這樣能大大提高教育的實效性。大班孩子自主學習能力很強，在活動中應給孩子充分的自由空間，適時適度引導孩子，把握細小的教育契機。孩子們喜歡被老師關注，及時表揚孩子的點滴進步會對全體幼兒有教育意義。多問一問為什么，有助于我們走進孩子的內心世界，真正理解孩子的想法、做法。
春節馬上要到了，心宇給班里的老師和小朋友帶來了小禮物，我特別神秘的和小朋友一起打開了禮物。啊，原來是剪紙，“真漂亮呀！”孩子們不約而同的贊美起來，亮亮說：“這是窗花，我奶奶家也有。”毛毛說：“我奶奶家窗戶上貼了好多，都是我奶奶自己剪的。”孩子們七嘴八舌的說起來，最后在孩子們的提議下，我們把心宇送的窗花貼到了我們班的玻璃上。孩子們從此對剪紙熱衷起來，有的帶來奶奶剪的窗花，有的拿來媽媽買的窗花，有的帶來剪紙的集郵冊。各種各樣的剪紙藝術品紛紛云集到班里，在我的引導下，孩子們漸漸發覺小剪刀真是神奇，在我們人類的手中變化出無窮無盡的剪紙世界，剪紙藝術是我們中華民族智慧的結晶。也漸漸激發起孩子們強烈的剪紙欲望，于是我們的“小剪刀大智慧”活動開始了。
目標：1、能夠自由使用剪刀，體驗自己親手剪東西的成功感。
2、在剪的過程中，激發孩子對感知各種材料的主動探索欲望。
3、能夠把自己的發現大膽向小朋友表述出來。
4、牢記用剪常規。
5、能創造自己的記錄方法，初步體驗統計過程。
準備：剪刀，各種廢舊物（易拉罐、報紙、牛皮紙、皺紋紙、布條、塑料包裝袋等。）
過程：
一，（制造情境）和孩子們一起制定用剪常規。
我把小剪刀拿到孩子們面前的時候，孩子們聰明的猜到要剪紙了，因為在以前的教學活動中偶爾也進行過剪紙活動，但是今天的興趣顯然比以前要更濃，他們個個都迫不及待得想拿到小剪刀，晨晨和巍巍的小手已經伸向小剪刀了，“不能搶，剪刀會扎傷你們的。”亮亮大聲制止了他們的動作。“亮亮說得很對，我們剪紙時一定要記住不能搶剪刀。”我說。“還不能用剪刀對著別人。”“也不能拿著剪刀亂跑。”“剪刀尖兒要沖上。”看到我對亮亮的肯定，孩子們紛紛發表了自己對用剪刀的安全看法。我們一起制定了用剪常規。
二，引導幼兒嘗試剪不同材料的廢舊物，激發幼兒探索欲望。
知道怎樣安全用剪刀后，孩子們開始動手剪了。亮亮正在剪易拉罐，臉上的表情很難看，“這個罐子怎么這么難剪，怎么剪也剪不動。”“我幫你剪剪試試，我力氣大。”冬冬拿過亮亮手中的罐子使勁一剪還真剪動了。我告訴亮亮去剪剪別的東西試試看，果然，沒費多大力氣就把布條剪碎了。亮亮自言自語地說：“布條是軟的就容易剪。”同時，我向孩子們表揚了冬冬的助人行為。
三，大膽講述自己探索后的經驗。
我請孩子們一一到前面來講述自己的經驗，經過感知孩子們多多少少都說了一些自己的看法。
孩子們不僅剪得高興，還懂得了互相幫助，探索到軟的東西容易剪，硬的東西難剪。在收拾垃圾的時候，好幾個小朋友幫助值日生一起收垃圾，發揚了助人為樂的精神。
活動延伸：
幼兒園的資源畢竟是有限的，我把探索活動讓孩子帶到了家中，讓孩子們找一找家中可以剪的東西，并請他們把難剪得容易剪的分別記錄下來。
剪錢事件：
孩子們都把在家中的記錄拿回來了，有的把所剪物品取下一點直接粘在紙上了，左邊放容易剪的，右邊放難剪的；有的把剪的物品用畫畫的方法記錄在紙上了；有的把剪的物品直接帶來貼上小標記，笑臉代表容易剪的，哭臉代表難剪的。孩子們不僅嘗試了探索過程，還開動腦筋創造了自己與眾不同的記錄方法。
在拿回來的眾多記錄中，我發現微微把一元錢給剪了，還貼在了容易剪的一欄里。我叫過微微：“你剪得這是什么呀？”微微說：“這是錢，在我家抽屜里找的，它缺了一半，奶奶說沒用了，我就剪了。”噢，原來是這么回事。活動的時候我拿著微微的記錄讓小朋友看，孩子們對剪錢的做法一致認為不對，損壞錢幣是違法的行為。但知道她剪錢的真相后，大家也沒有責備她，而且還為這事想了個好辦法：在碰到被損壞的錢幣要把它粘好。
點評：活動的生成由孩子中來，孩子會很感興趣，這樣能大大提高教育的實效性。大班孩子自主學習能力很強，在活動中應給孩子充分的自由空間，適時適度引導孩子，把握細小的教育契機。孩子們喜歡被老師關注，及時表揚孩子的點滴進步會對全體幼兒有教育意義。多問一問為什么，有助于我們走進孩子的內心世界，真正理解孩子的想法、做法。
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