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盡管在游戲過程中，幼兒有的只是在玩，但是他同樣也在感受著語言的氛圍。他們的進行過程場面是活潑的，他們都有著教師有意識滲透的教育意圖在內，但是又不是一定要追求一個明確的結果。
活動一：語言活動——下雨的時候
一．活動目標：
1．通過活動讓幼兒學會互相幫助，關心他人，并享受其樂趣；
2．讓幼兒理解故事的內容，并學會對話；
3．培養幼兒發散性思維能力；
二．活動準備：
《下雨的時候》FLASH動畫；玩具小白兔，小雞，小貓和葉子。
三．活動過程；
1．教師以提問和講故事的方式，激發幼兒的興趣；
教師：今天，老師請來了一位朋友，小朋友看看它是誰呀？（小兔子）小兔子給大家帶來了一個有趣的故事，小朋友想不想聽呀？小兔子在草地上做游戲，蹦蹦跳跳，它看看花，采采蘑菇，玩的真開心呀！忽然刮起風來，下起雨來，小兔子心里真著急呀？小朋友你們說說你小兔子它會怎么做呢？
2．幼兒積極發言回答；
�。ù谁h節節奏要快，教師要肯定幼兒的回答并對于使用不正確句子的幼兒進行引導；）
（1）如果沒有與內容一樣的答案；教師：小朋友都很棒，想了這么多的辦法。那我們來聽聽故事中的小兔子是怎么樣做的？（繼續講述故事）
�。�2）如果幼兒回答與內容相近的；教師：這個小朋友想到的辦法和故事中小兔子的做法是一樣的。（繼續講故事）
3．教師提問，幼兒回答；
�。�1）故事的題目叫什么呀？（2）故事中有誰呢？（教師依次出示玩具）（2）發生了什
么事情呢？最后怎么樣了呢？
4．幼兒欣賞FLASH；
教師：現在老師想請小朋友再認真的看一次，聽聽每一個小動物朋友做了什么了，說了什么？等一會請小朋友來說一說。
4．教師提問，幼兒回答；
教師：（1）小白兔開始在干什么呢？（小朋友一起說說）（2）忽然發生了什么呢？它是怎么做的呀？（說的真好，那大家一起告訴我一下它是怎么做的呢？）（3）小白兔走啊做看見誰呀？當小白兔看見的時候，小雞是怎么了？（小雞給淋的怎么叫）（4）小白兔對小雞說了什么？小雞是怎么回答的？（老師當小兔子，小朋友當小雞，小雞小雞快到葉子底下來吧？你們怎么回答我呀？）（5）后來小白兔和小雞又碰到誰了？那看到小貓的時候，小貓是怎么了？（6）小兔子和小雞對小貓說了什么？小貓是怎么回答的？（你們當小兔子和小雞，老師當小貓，你們對我說什么呀？）（老師當）（7）后來雨停了，三個好朋友在做什么呢？他們玩的開心嗎？（8）故事中你最喜歡哪一個小動物朋友呀？為什么呢？（教師引導小貓是一個助人為樂的好朋友。）
5．幼兒第三次欣賞FLASH；
教師：這個故事好聽嗎？我們再來看一次，小朋友可以一起跟著故事說�？纯凑l記得最牢。
6．邀請幼兒分角色表演；
教師：（1）好，現在呢，老師想請這個兩排的小朋友當小兔子，這兩排的小朋友當小雞，這兩排的小朋友來當小貓；（2）現在男朋友當小兔子，女朋友當小雞，老師當小貓。（教師提醒沒有表演的小朋友請做在位置上，表演的小朋友可以站起來并切陪上動作，此環節老師也可以加強幼兒表述的能力，如小兔子說的太小聲了小雞聽不見，我們再說一遍。）
7．在《找朋友》中結束活動；
教師：現在，我們一起到中間來玩找朋友的游戲，小朋友要記得邊唱歌，邊找你的好朋友，也可以邀請你們的爸爸媽媽來和你們一起玩找朋友的游戲。小朋友們玩的開心嗎？好，小朋友回家的時候可以把這個故事再自己講給爸爸媽媽聽好嗎？
反思：
在這次活動《語言活動——下雨的時候》中，故事內容都非常生動、有趣，通過設置懸念，提出問題讓
幼兒自由的回答，盡管有時幼兒表達的意思不一定正確或準確，但他們正嘗試著用語言作為交流工具，教師都給予一定的肯定和表揚。幼兒大部分能較大膽地想象和講述，另外，集體活動具有明確的活動目標，幼兒能在教師引導下“說完整”、“說對”、“發音準確”；并且讓幼兒欣賞FLASH，跟著一起講述故事，在這些形式多樣的語言操作練習中孩子們得以愉快地動腦、動手、動口，發展了個性化的語言。
愛說是孩子的天性，我根據幼兒思維的特點組織了角色游戲活動，如通過游戲角色分配，游戲中的相互合作，力爭讓每個孩子都能做到開口、開心、開竅。盡管在游戲過程中，幼兒有的只是在玩，但是他同樣也在感受著語言的氛圍。他們的進行過程場面是活潑的，他們都有著教師有意識滲透的教育意圖在內，但是又不是一定要追求一個明確的結果。
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