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父母不要盲目的讓孩子提前起跑，而是要利用好兒童的創造期，讓兒童成為自己的主人。
最近遇到很多幼兒園的孩子家長來找我咨詢“曾老師，明年我的孩子就要上小學了，現在要不要先給他學一學拼音、數學？”“我們家孩子現在還小，但是我想給他學點才藝，比如畫畫，跳舞，彈琴之類的，這樣以后讀書了之后，小孩子會更有競爭力，老師你覺得學點什么好啊？”“老師，我看別家小孩都學這個，學那個，又是上興趣班，還學少兒英語，我擔心我家孩子幼兒園里不給他學點東西，以后會不會比同齡孩子差呀？”
中國家長素來就有望子成龍、望女成鳳的心情。在孩子的教育上，更是延續了自古以來的早學多學的傳統。很多家長們為了不讓孩子落后，早早地就把孩子送進了各種學習班。
康康媽媽可謂這方面的典范，康康半歲時，媽媽開始帶他上早教，1歲教康康背唐詩，2歲教康康認字，3歲時康康已經能從一數到一百，會簡單的加減乘除。進入幼兒園后，家里更是列了詳細的學習計劃表，每天從幼兒園回家后先跟著DVD學幼兒數學，晚上要堅持識一到兩個字，讀一段兒歌或童話故事，每周要在一本田字格練習簿上寫滿一頁字。周末還要接受情商訓練、思維訓練、畫畫、鋼琴、網球、游泳等。進小學時，康康已經會認600多個生字，對兩位數的加減法運算自如了。在1、2年級，康康的成績確實很讓爸媽驕傲，無論大考小考，一直是班級或年級第一，但進入3年級后，康康的成績直線下降，跌至中上水平，無論爸媽怎么督促，成績始終上不去。
與康康媽媽一樣，很多家長熱衷于讓幼兒園的孩子上各種補習班，也熱衷于曬自己培養孩子的“豐碩成果”。
我曾做過一個調查，小學一年級剛入學的孩子，他們大多都在幼兒園階段上過珠心算、拼音、英語等。有的則在幼兒園階段就開始學一門特長，如畫畫、音樂、舞蹈等等。而有些孩子甚至學過多項。家長一味“搶跑”，以期給孩子在將來的學習，升學中搶占先機，為上一個好的學校增加籌碼。
我曾經問過無數家長：為什么讓孩子學這么多超出他們本身能力的課程。有家長回答說：孩子自己喜歡！有的家長則是無奈的告訴我：如果別人都學，自己的孩子不學，就會跟不上進度，成績不好拉全班后腿不僅被老師批評，還會遭受同學的歧視，孩子對學習的積極性會越來越低。與其因為這樣被批評，還不如提前學好小學的知識呢！
或許就是因為家長過早的給孩子壓力，導致現在厭學的孩子越來越多。我常常告誡家長，孩子小的時候就讓他盡情的玩，不要拔苗助長，死盯成績。小學學習成績好，不一定中學學習成績好，很多小學學習頂尖的孩子到了中學學習都不能頂尖，相反，很多小學階段成績一般的孩子在中學突然冒出來。
但很多家長無法做到坦然面對這句話。他們覺得不管怎么樣，學了總比沒學好。事實真的如此嗎？
笑笑2歲時，媽媽就意識到英語對于今后學習的重要性，為了給孩子鋪好道路，搶占先機，笑笑媽媽送他去讀了一個非常有名的英語機構學習。幼兒園也挑了當地非常有名的雙語幼兒園，但進入小學后，已經在幼兒園學過英語的笑笑并未顯示出優勢，并且在課上有開小差的現象。越學到后面，笑笑反而對英語漸漸失去了興趣，在之后的學習中英語也并未成為笑笑擅長的科目。笑笑媽媽說：“現在看來，從小就讓他學英語并不是最合適。還是應該順其自然，讓他到小學了再學也許會好點。”
搶跑了未必能領先。早學多學也未必適合每一個孩子。孩子不愿意學，家長強迫孩子學這學那，并沒有讓孩子學到多少實質性的東西，反而抹殺了孩子學習的天性。除了一小部分的確有天賦的孩子，早學發掘潛力能得到較大獲益。對于大多數孩子來說，從幼兒園開始就接受巨大的學習壓力，有悖于孩子自然發展的天性。
很多在幼兒園搶跑的孩子，初入小學時，成績的確比其他沒有提前學過的孩子優秀，考試排名經常占據前三甲。但是，很多一二年級成績排名靠前的同學到了小學高年級，或者升入初中之后，成績一蹶不振，經常徘徊在班級中下游水平。無論怎么努力也提升不了成績。因為，在幼兒園階段的孩子尚沒有形成完整的性格，填鴨式的死記硬背灌輸知識，而不是理解性學習，孩子在一時可能表現出比別的兒童“懂的多”。但進入中學后，只靠認真努力學習基礎知識就想得到高分根本不可能，中學想要學習好，一定需要孩子學習能力的全面發展，既要求孩子有足夠的知識儲備，還要求孩子有強大的意志力、上進心，對觀察、想象、記憶、思維、創造等各方面都有更高的要求。而這些能力的儲備往往不是靠死記硬背而是在生活中不斷累積獲得的。
學習是一個漫長的過程，讓孩子在知識學習上“預支”，短期內確實有效，但從長久來看，反而是不利的，不僅會落下許多后遺癥，甚至讓孩子失去學習的后勁。孩子在學齡前識再多的字、會做多少算術題，等他們到三四年級時，這樣的差異會越來越小，等到中學，小時候的知識差距完全看不出來。
孩子年齡越小，對知識理解的能力差異就會越大，有些知識等孩子到了6歲才學會十分輕松，非要他們5歲半甚至5歲就學，會使他們感到特別費勁、特別有壓力，這是十足的拔苗助長。家長們經常抱怨花了大量精力教育孩子，對孩子進行早教，去各種輔導班，老師也精心講解各種知識。但是孩子就是學不進去，家長們甚至懷疑孩子的智商有問題。其實并不是孩子的智商不夠，而是沒到學習的階段，簡單來說，就是沒有“開竅”。這樣的學習是死記硬背的學習。有研究表明，一個15歲的孩子只需一年就能學完小學6年的知識并取得優秀的成績。家長完全沒必要在學齡前給孩子太多的“知識灌輸”，會做多少算術題、能識多少個字或者能背多少首唐詩，這些都不是很重要的。相反，啟蒙好孩子的語言表達能力，讓他們學會觀察、學會思考，能大膽地表現自己，善于與人溝通，并且能養成今天的事情今天完成的良好習慣，這些能力才是基礎中的基礎，遠比單純地學“知識”重要得多。
提前學習增加老師授課上的難度
對于老師來說，孩子在幼兒園學習了小學的知識并不能減輕老師授課的壓力，反而使得老師在授課上增加了困難。
“我剛拿出教具，準備教孩子們認識拼音，但是底下很多孩子都嚷嚷著已經學過啦！然后就表現出不耐煩的情緒。但是班里還有一些孩子沒有學過拼音，我要顧忌到班級整體的學習情況和進度。于是繼續從最基礎開始講拼音。這時一個調皮的小男兒就不停的插嘴，讓別的孩子起來回答問題時，他就不停地在下面‘搶答’，搞得班級里上課紀律一團糟。我只得停下來，先教育這個小男孩兒，上課不能亂插嘴，回答問題要先舉手，要遵守學校上課的紀律。即使是自己學過的東西，但是別的小朋友還沒有學習過，應該把機會讓給別人。雖然對他進行教育過后，情況好很多。但是，很多提前學過小學知識的小朋友，上課不專心聽講，影響課堂紀律和老師授課的事情時有發生。班里的孩子程度相差甚遠，學得多的孩子甚至把小學一年級的知識幾乎全部學完了，而有的孩子則沒有學過。每節課該怎么樣上好，實在是很頭疼。”我們學校一位一年級的老師無奈的和我說。
因為孩子在幼兒園已經預先學過了小學要學習的知識，因此孩子對老師上課教授的新課內容就會失去興趣，上課注意力不集中，開小差，說話等等。對老師管理班級與評價上課效果增加了阻力。并且，因為學生對要學習的新課知識已經事先掌握，有時會傳遞給老師錯誤的信息，認為學生理解能力非常好，或者原本是難點的知識點，老師覺得大部分學生都很快理解之后，就不會詳加解釋，而班里那些沒有學過的孩子就會跟不上。老師在傳授知識的過程中，沒辦法準確了解學生的接受與掌握程度。如此一來，教師不能最快了解每個學生的學習能力和對知識的理解程度，不能根據學生的實際學習情況來調整教學進度和方法。這樣不利于老師備課，也不利于班級整體的學習。對于孩子來說，早早把小學要學的東西都學過了，等到上小學時，學習的新鮮感就會喪失，上課就不會專注于學習，不利于孩子好的學習習慣培養。
家長把搶跑早學當成培養孩子的捷徑，在幼兒園搶跑學習語數外等知識已成普遍現象。但是畢竟外面的補習班教學與正規的學校教學有差距。3~6歲的兒童正是模仿能力最強的時候，養成的習慣也不易改變。社會上質量參差不齊的各種補習輔導機構，師資力量強弱不一。有些機構教育方法并不科學，教給孩子的學習方法也不科學，如果孩子在幼兒園時，就形成了錯誤的學習方法，并且帶入了今后的學習中，這將會對以后的學習帶來巨大的負面影響，并且很難糾正。
畢竟，在普教系統的小學中，各科老師在各區教研室的統一培訓下，教學方法與管理方法都非常科學，并趨于一致，有利于孩子系統學習知識。
所以，家長不必過度焦慮，沒有必要在幼兒園時就給孩子灌輸過多的知識，揠苗助長，如此只會適得其反，磨滅了孩子學習的興趣，把學習視作一件痛苦的事情，產生畏懼逆反心理。我們看馬拉松比賽，一開始就發力跑的最快，沖在最前面的選手并不一定就是最后的冠軍，往往幾圈過后，就開始后繼無力，最終落到了別人后面。孩子的學習也是如此。起跑過早，跑的快并不意味著是跑的最遠的。兒童的學習應當順應孩子的興趣自然發展，注重潛能的開發，在小學階段，家長應該更多關注孩子性格培養與學習能力培養，為今后長期的學習建立良好的基礎。跑的最遠的孩子才是笑道最后的人。
貼心小叮嚀：6歲前的孩子有邏輯思維，他們并不懂成人的教育，只是按照自己的意愿行事。6~12歲，兒童才開始形成到的是非感，能夠辨別好壞。也就是說，兒童在進入小學之后，才開始建立是非觀，理解教育的含義。因此父母要利用好兒童的創造期，讓兒童成為自己的主人，不要讓孩子沒進小學門時就變成書呆子或見了讀書上課就頭疼。
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