2、對教師指導(dǎo)的再認識。教師不能僅停留在同一目標、同一方法的指導(dǎo)上，而是要加強對家長和幼兒的隨機知道和個性化指導(dǎo)。教學材料不應(yīng)局限于幼兒園買來的玩具，教學內(nèi)容也不應(yīng)僅限于幼兒園的一些游戲活動，而應(yīng)把幼兒園與家庭中的游戲內(nèi)容、游戲材料做時間和空間上的遷移。同時，教師的指導(dǎo)語也應(yīng)將原來生硬的專業(yè)性術(shù)語轉(zhuǎn)化成易于家長領(lǐng)會的口語化指導(dǎo)，使家長感受到親子教育不是一件很難的事，它是隨時可見的，不需要多么高深的理論知識，只需要一顆設(shè)身處地為幼兒著想的心。如在教育技能方面，教師在組織幼兒用小沙錘給音樂配節(jié)奏的活動時，可以很自然地告訴家長：“回家后，可用小瓶子裝上豆子或米，將瓶子封好就可以進行這個游戲了。”教師有針對性的知道縮短了教師與家長的距離，使家長在教育孩子方面學會舉一反三、靈活處理所遇到的一些問題。在培養(yǎng)孩子情感方面，教師會情緒飽滿地面對家長和孩子，當孩子取得點滴進步時會用言語、表情、擁抱等方式告訴孩子，我們?yōu)樗�的進步而高興，同時對孩子確立自信也起到一定的促進作用。另外，當孩子出現(xiàn)某些行為問題時，教師會主動幫助家長分析孩子可能存在的情緒問題或技能問題。如孩子在玩搭積木時，孩子可能會反復(fù)搭高、推倒，面對這種現(xiàn)象，家長會認為孩子在搞破壞，這時，教師就應(yīng)幫助家長分析：孩子是對堆這個動作感興趣，在反復(fù)做這個動作中發(fā)現(xiàn)和感受一些變化。

　　教師只有幫助家長更新教育觀念，與家長攜手，才能將新的教育理念內(nèi)化成行為后遷移到對孩子的教育中，使幼兒在一種寬松的環(huán)境中健康成長，這也正是讓科學的早期教育走入千家萬戶的前提條件。

【對親子教育的三個再認識】相關(guān)文章：

• 探索適合自己幼兒園發(fā)展生存的道路

• 托小班“娃娃區(qū)”的設(shè)置

• 培養(yǎng)新入園幼兒良好飲食習慣

• 帶幼兒走進身邊的大自然

• 我的管理觀之三

• 牢記30條經(jīng)驗，成為好幼師！

• 上幼兒園之前需要做哪些體檢?

• 關(guān)注幼兒孤獨現(xiàn)象

• 幼兒田野課程管理探析

• 案例：巧控孩子看電視時間

• 關(guān)于園長幼兒園心得體會范文集錦八篇

• 幼兒園教師讀書心得體會范文9篇