導讀：每位教師都懷疑過一味的游戲，那他所學的知識會不會雜亂無章，那幼兒是否會留下許多知識的空白，這對于教師來說是不是一種失誤或者是失敗呢？

　　這篇文章最吸引我的地方不是后面怎么去操作，怎樣把游戲作為幼兒園的基本活動，最讓我死腦細胞的是它的幾個理念。

　　1、游戲不等于游戲活動，因為游戲活動就把游戲這個范疇給定死了。我是這樣理解的，在幼兒玩積木的地方，我今天布置給他們“美麗的幼兒園”，那小朋友的思維就被我局限了，如果我只是在搭建過程中在一旁引導，也許小朋友會給我很多驚喜的答案。

　　2、戲與教學之間的關系

　　讀了這篇文章我發現游戲的最高境界=教學的最高境界，就是讓幼兒在愉悅的心情之下完善他們的生活經驗。既然是最高境界，那是發展的最后階段，無論是從教多少年的老師都必須經歷一個“自我成長”階段，確立正確的游戲觀——把理論運用于實踐——對實踐結果進行反思——再對自己的游戲觀教學觀進行修改。

　　每位教師都懷疑過一味的游戲，那他所學的知識會不會雜亂無章，那幼兒是否會留下許多知識的空白，這對于教師來說是不是一種失誤或者是失敗呢？但是如果重視教育計劃目標，然后在教學活動中夾雜游戲，這樣游戲的趣味性是否還是那么原滋原味。我在看了這篇文章之后一直糾纏于這兩個問題，后來我媽媽說的一句話給了我很大啟發。“幼兒園又不考試，就玩玩的，要那么認真嗎”雖然很外行的一句話，但給了我很大啟發，幼兒園不是個傳授書本知識的地方，是一個培養幼兒興趣，建立他們正確的人生觀價值觀的地方，其實后者更讓他們受用一生。

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