羅丹說過，“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”，可見，對于變幻莫測的大千世界的充分認識是從觀察開始的。尤其是美術學科，培養學生的觀察能力更為重要。那么什么是觀察呢？心理學告訴我們，觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的認識某種對象的知覺過程。藝術家則用審美的眼光觀察生活，并把各種事物和形態表現為美的形象。法國雕塑家羅丹指出：“……藝術大師……用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來。”所以，觀察實際上是人們對現實感性認識的一種主動形式，而觀察力是一種看出對象本質的能力，也就是對當前事物進行分析和綜合的能力，它是智力的一個重要組成部分。大自然的一草一木、星空浮云、泥沙海浪、飛禽走獸，甚至鍋碗瓢盆等等，都是兒童觀察和描繪的素材。啟發兒童用他們的眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受、發現他們周圍事物的“形”與“色”，“秩序”與“變化”中的點，并由此激發他們的好奇心，刺激他們從事繪畫表現的意欲。總之，繪畫教育中培養兒童的觀察力的過程也就是培養兒童觀察美、欣賞美、表現美、創造美的過程，正確引導兒童“觀察”在繪畫教育中是不可忽視的重要內容。

　　兒童觀察能力的培養應注意以下幾點：

　　1、激發兒童的觀察興趣，養成隨時隨地觀察的良好習慣

　　“興趣是最好的老師”。要激發兒童的觀察興趣，教師首先要弄清楚什么是兒童感興趣的東西。一般說來，兒童喜歡活動的東西勝于靜止的東西，喜歡有聲音的東西勝于無聲音的東西，喜歡具有鮮明色彩的東西勝于只有灰暗色調的東西，喜歡相對新異的事物勝于絕對新異的事物。因此，教師在選擇觀察對象時，應注意選那些既能吸引兒童又能同時體現物體和現象本質的東西。“兒童看到、聽到的新事物越多，就越想多看多聽”（心理學家皮亞杰），久而久之，兒童就會對觀察產生興趣，養成隨時隨地觀察的好習慣。

　　2、教會學生觀察的方法，幫助學生在興趣中學會觀察

　　“授之以魚，不如授之以漁”。在兒童對觀察有了興趣時，教師必須趁熱打鐵在觀察前向他們提出觀察的目的和任務。所謂明確目的和任務就是指兒童知道觀察什么，為什么觀察及觀察時注意些什么，使兒童的觀察更具有選擇性和針對性。學前兒童和低年級兒童在觀察時，還不能控制自己的視覺等，他們忽而看看這里，忽而看看那里，毫無目的和計劃，因此，教師就應引導他們觀察，教給他們觀察的技能。格式塔兒童心理學家魯道夫&#8226；阿恩海姆認為：“觀看，就意味著捕捉眼前事物的某幾個最突出的特征，僅僅是少數幾個突出的特征就能夠決定對一個完整的式樣。”由此可見，要認識一個事物，最主要的是要觀察其主要的特征，以及物體之間的聯系。在繪畫活動中，教師則應該引導兒童從物體的特征、形狀、顏色、比例及空間關系等方面去觀察。觀察時遵循從較簡單的事物著手，逐漸進入復雜的事物，由一般的觀察進入細微的局部觀察的一般規律。

　　3.通過培養學生觀察力的兩種基本途徑，提高學生繪畫表現能力

　　培養兒童觀察力的途徑多種多樣，筆者認為，在繪畫活動中兒童觀察力的培養可以有兩種途徑：一是帶領兒童到大自然中去觀察。二是在室內觀察實物與圖片。

　　A對大自然的觀察

　　大自然是神奇多采的。絢麗的色彩，對兒童永遠有著新鮮而神奇的魅力，他們習慣用鮮艷的純色來概念化地表現物象，如把樹涂成一種綠色，天空涂成一種藍色。那么樹究竟是不是一種綠色，天空是不是一種藍色？課堂教學應深入自然，讓學生到室外去認真觀察一下，他們馬上會說：“樹不是一種綠，向光部分是黃綠，背光部分是深綠，還有點發紫……”這樣畫出的色彩就不單調了。后來，我又組織學生到室外，引導學生觀察，啟發他們說：“你們抬頭看一看，近處天空的顏色和遠處天空的顏色有什么不同？看誰觀察的最仔細。”同學們經過細心觀察驚奇的發現，頭頂的天空很藍，顏色清新，遠處的天空不是很藍，好象有層朦朧的薄紗罩著，

　　顏色發灰。學生在細心觀察自然的過程中，他們的興趣會很高，能夠積極主動地回答教師提出的問題。大自然的色彩千變萬化，鼓勵學生多到生活中去觀察，培養敏銳的觀察力和色彩感受，讓他們到大自然中去尋找美、采擷美，充分發揮其創造力和表現力。

　　B室內觀察實物

　　把實物放在兒童面前，讓他們一邊觀察一邊描繪，這樣做并非完全是為了讓兒童直接對著實物寫生，而是要他們從深一層的觀察去加深對實物的認識，以便打破兒童繪畫中的概念化，克服因對實物的觀念不明而草草了事的應付性描繪的現象。因此，在室內觀察某種實物對兒童來說也是一種很重要的作畫方式。我們以觀察蘋果為例：一天，我把幾個蘋果放在果盤里讓兒童觀察，一分鐘后我把果盤蓋上，讓學生談一下剛才觀察的結果。孩子們非常踴躍，有的說，“老師，我剛才看到了一盤蘋果，有的大，有的小。”有的說，“老師，我剛才看到蘋果有的是紅色的，有的是綠色的。”我問了好多孩子都是這個答案，我充分肯定了他們的回答后，我又啟發性的問道：“有誰看到盤子里有幾個紅蘋果，幾個綠蘋果？”這時孩子們你看看我，我看看你，沒人舉手，于是，我揭開蘋果上的蓋子，讓學生繼續觀察，一分鐘后我又把果盤蓋上。孩子們這回可高興了，爭著強著回答，“老師，盤里有三個紅的，兩個綠的”，“不對，老師盤里有三個綠蘋果，兩個紅蘋果”，于是這兩伙就爭開了，這時我說話了，咱們來個投票選舉吧，結果大多數的同學都投了第一位同學的票，我沒

　　說什么，直接揭開了蓋子，同學們一片歡呼。

　　4、學會觀察描述，豐富學生觀察想象力

　　觀察描述主要包括兩方面：一是觀察時教師不僅可以用語言指導兒童的觀察，而且可以用藝術性的語言去描述需要觀察的對象。比如說用詩句去進行描述，就像一位教師在帶領兒童觀察大白鵝時那樣，給兒童朗誦駱賓王的詠鵝詩：“鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”極其生動形象地把鵝的神態、色彩和意境等都表現出來了。二是指在觀察時教師必須要求兒童把觀察到的事物描述下來，這樣的觀察不僅有視覺參與，而且有語言的參與，這對加深兒童的觀察和記憶大有裨益。

　　5、鞏固學生觀察結果，展現學生個性夢想

　　繪畫活動中，兒童觀察的目的之一就是要使兒童在繪畫創作中“言之有物”。所以，教師領導兒童觀察后應及時地要求兒童用繪畫來把它表現出來。如果在繪畫中發現觀察有不足之處，則應讓兒童重新回到觀察對象那兒去作進一步觀察，促使兒童觀察能力的發展。

　　總而言之，在美術教育中對兒童觀察力的培養是十分重要的，它是兒童想象、思維、創造、操作和審美能力的基礎，能很好地訓練兒童的觀察力，拓寬兒童的思維空間，擦亮兒童的心窗，創造美的天地，放飛兒童個性之夢，培養兒童有正確的觀察方法和能力，是我們每一個美術教育工作者義不容辭的責任和義務。

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