同情心作為幼兒良好社會(huì)性、人格品質(zhì)的重要組成部分，不是一朝一夕就能夠形成的。因此，在培養(yǎng)幼兒同情心的過(guò)程中，必須堅(jiān)持專門教育活動(dòng)和隨機(jī)教育相結(jié)合的原則。

　　對(duì)幼兒進(jìn)同情心的隨機(jī)教育，首先要求教師做一個(gè)有心人，我們要善于抓住各種教育契機(jī)，敏銳捕捉幼兒日常生活中經(jīng)常發(fā)生的事情。即：一方面，教師要根據(jù)幼兒普遍存在的問(wèn)題，組織專門的教育活動(dòng)，以發(fā)展幼兒的同情認(rèn)知，激發(fā)幼兒的同情體驗(yàn)，促使其產(chǎn)生同情行為；另一方面，教師要有意識(shí)地抓住日常生活中的一些突發(fā)事件和一些平常小事，要善于發(fā)現(xiàn)事件中所隱含的教育價(jià)值，進(jìn)行隨機(jī)教育，（如：小朋友病了、摔倒了，小朋友沒(méi)有玩具、沒(méi)有朋友，心情不愉快等）這些都可以作為同情心教育的內(nèi)容。對(duì)于所發(fā)生的事件隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行同情心的教育，強(qiáng)化幼兒的同情行為，從而使幼兒從一時(shí)的、個(gè)別的、短暫的同情行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、自覺(jué)化的品質(zhì)。

　　有一次，我在組織幼兒進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)。突然，輝輝哭著跑過(guò)來(lái)向我告狀，“老師，李立曉搶我的玩具了。”我一聽(tīng)，當(dāng)時(shí)心里很火。（因?yàn)槔盍�曉在我們班是一個(gè)“小大王”，每個(gè)小朋友都懼怕他）我真想狠狠地批評(píng)他�？墒寝D(zhuǎn)念一想，對(duì)待孩子不能粗暴地壓制，這樣反而會(huì)適得其反。于是我抓住了這一時(shí)機(jī)，活動(dòng)結(jié)束后，在課上我與幼兒有意識(shí)地進(jìn)行了交談，讓幼兒說(shuō)說(shuō)被人搶了玩具之后心里會(huì)怎么樣，應(yīng)該怎樣與同伴一起玩玩具，同伴之間應(yīng)該怎樣友好相處。通過(guò)交談，我們進(jìn)一步強(qiáng)化了幼兒的同情行為。

　　還有一次，在活動(dòng)結(jié)束后，幼兒進(jìn)洗手間洗手，我正在外面整理教具。只聽(tīng)見(jiàn)“哇”的一聲，我們班的朱文杰小朋友哭，聽(tīng)見(jiàn)哭聲，我趕緊跑過(guò)去，看見(jiàn)徐雨情小朋友正把他扶起來(lái)，一邊扶一邊說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，以后當(dāng)心一點(diǎn)。”于是，小朋友都你一言我一語(yǔ)地安慰起朱文杰來(lái)……我意識(shí)到這是個(gè)很好的教育契機(jī)。我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒這種自發(fā)表現(xiàn)出來(lái)的同情行為加以肯定，激發(fā)幼兒的同情心。于是，我在所有的小朋友面前表?yè)P(yáng)了徐雨情，并鼓勵(lì)她今

　　后還要這樣做，做其他小朋友的好榜樣，同時(shí)其他小朋友要向她學(xué)習(xí)。小朋友都高興地拍起了小手。

　　在實(shí)踐中，諸如此類的事情很多，我們深刻地體會(huì)到，隨機(jī)教育是平時(shí)的一點(diǎn)一滴所產(chǎn)生的教育，有效的隨機(jī)教育常常是多種教育手段的靈活運(yùn)用或綜合體現(xiàn)。就像所舉的兩個(gè)例子中，我們首先堅(jiān)持從認(rèn)知情感入手，讓幼兒看到輝輝、朱文杰兩個(gè)小朋友的困難，體驗(yàn)他們的心情，從而以情感帶動(dòng)行為，一起幫助他們解決困難。之后，及時(shí)總結(jié)，讓幼兒談?wù)劯惺埽瑢?duì)幼兒的積極行為給予肯定，這對(duì)幼兒提高認(rèn)知，情感態(tài)度，把行為內(nèi)化為品質(zhì)很有幫助。

　　總之，隨機(jī)教育不是隨意教育，隨意教育不等同于隨機(jī)教育，它雖然不象專門的教育活動(dòng)那樣需要精心設(shè)計(jì)，但如果運(yùn)用得當(dāng)，同樣可以對(duì)幼兒進(jìn)行專門性的教育活動(dòng)起作用。因此，在日常生活中，教師一定要善于觀察，抓住日常生活中的小事情和突發(fā)事件，有意識(shí)地去引導(dǎo)和教育幼兒，這樣定能在幼兒同情心的培養(yǎng)上取得良好的效果。

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