自信心作為一種重要的社會性心理品質，是幼兒良好心理素質和健康個性的重要組成部分，是人才素質的基本要求。

　　生活中每個人的成長都不會是一帆風順的，自信往往是一個人獲得成功成為強者的重要條件之一，它是兒童社會性發展的一個重要方面，對幼兒的身心健康和諧發展有很大作用一。因此，發展和強化幼兒的自我價值感，增強其自信心是學前教育的一個重要目標。

　　但是，目前有相當一部分幼兒缺乏自信心，他們自卑，總認為自己有許多方面不如別的小朋友。在集體活動中不敢或很少主動舉手發言，不敢在集體面前講話，不敢主動要求參加其他小朋友的小組或集體活動，對自己的能力缺乏信心，懼怕參加競賽性活動，特別怕別人笑話。在交往中不敢主動與小朋友交往，常常畏縮，退避獨自游戲或玩耍，說話小聲、膽怯，不敢主動或很少主動在游戲中表達自己的愿望，提出自己的看法見解，缺乏主動，總跟在能力較強的幼兒后面，聽從他人安排。在面對困難挫折時常常害怕、退縮、易放棄，而不能努力解決，懼怕嘗試新事物，新活動，與同伴發生矛盾時，常不能自己想辦法解決，而是依賴于他人幫助，向老師告終或回家告訴父母。

　　導致兒童自信心缺乏的原因很多，但主要表現在：首先，過度溺愛事事包辦，讓孩子沒有表白的機會，從而缺乏獨立性，一遇到困難就不知所措，畏縮退避；過度嚴厲，過多反對娥，不尊重孩子，對孩子嚴厲粗暴，甚至苛刻，久而久之，孩子心情憂郁易產生無助與自卑感；其次，孩子由于年齡特征和各方面能力所限一，常常難以達到成人的高要求和期望，因而經常受到批評否定，這種經常性的挫折嚴重損害著兒童的自信心；再次，消極評價，橫向比較。不少父母老師經常隨意批評、否定孩子，有的還習慣性的地對孩子進行橫向比較，以其他孩子的優點與自己孩子的缺點相比，使孩子產生“己不如人”的感覺，嚴重影響他們積極的自我形象和自信心的形成；最后，教育要求整齊劃一，使得許多能力強的幼兒經常不能達到設定的目標，缺乏成功的體驗而經常體味挫折感，從而也許自信心的形成。因此，培養優化的自信心顯得是多么的重要。

　　培養幼兒的自信心的方法是多種多樣的，應做到以下幾點：

　　一：愛和要求相結合

　　人本主義理學家羅本斯把溫情、喜歡、關懷尊重、認可、愛撫稱為積極的關懷，并把它看著是人類的普通需要和自信的源泉。因此，不論是家長，還是教師，都要努力為幼哦兒創造一種關懷、寬松、平等、和諧的精神氛圍，給于幼兒充分的關愛，滿足幼兒的正當需要，不用簡單、粗暴、嚴厲的態度對待漚兒。但是成人在給予幼兒愛的同時，不要對幼兒提出一定的行為要求，指出幼兒行為中的不足，并且相信幼兒能夠彌補不足，又不急于對自己產生懷疑，從而能獨立、勇敢、自信地去面對生活。

　　二：多肯定、多鼓勵

　　幼兒對成人評價非常敏感，往往以成人的評價作為自我評價的主要依據。因此，成人必須注意這對幼兒的評價和態度，多肯定和鼓勵幼兒，如愛撫、點頭、得獎、夸獎等，不要隨意批評幼兒，特別是不用消極的結論性語言評價幼兒，當幼兒遇到失敗和挫折時，成人要注意給于更多的鼓勵，而不要一味指責，以保護和增強幼兒的自信心。

　　三：多給幼兒實踐鍛煉的機會

　　幼兒自信心的強韌弱與能力強弱密切相關。因此，增強幼兒的自信心，必須多給他們實踐鍛煉的機會，放手讓幼兒獨立完成一些力所能及的任務，讓幼兒在實踐中增強能力，相信幼兒的自我決策能力，給予他們一定的自我選擇、決定、交往和游戲的權力，尊重他們的合理意見，鼓勵他們的主動行為，使他們在實踐中感受自我能力，提高自我評價水平，增強自信心。

　　四：正確評價、比較孩子

　　幼兒的進步或發展是個過程，在這個過程中，幼兒遭遇挫折與失敗是必然的，每個幼兒的速度也不同，因而成人要多關注幼兒活動的過程，不要只關注結果；多關注幼兒在活動過程中所作出的努力，不要只關注結果的好好壞。與此相應，成人在評價幼兒時，要立足于幼兒自立，幼兒在活動過程中作出的努力與進步對幼兒進行雙向比較，不要將他與別的幼兒橫向比較，要引導幼兒看到自己的進步，使他們相信自己也有優點和長處，從而樹立起“我也行”的觀念，充滿信心第面對自己，努力追求進步。

　　五：讓幼兒獲得成功體驗

　　成人要注意為幼兒創造能夠充分表現自己和體驗成功快樂的機會與條件，讓他們享受勝利的歡樂和成功樂趣。同時在幫助幼兒獲得成功體驗的同時，要逐步提高要求，由淺入深，由易而難，幫助幼兒不斷提高能力，使幼兒獲得更大成功。

　　六：家園合作

　　如果教師對幼兒進行鼓勵表揚，家長卻隨意貶斥，否定幼兒，或教師注意給幼兒創造鍛煉的機會，幼兒回家后家長卻什么都不敢放手，不讓鍛煉，是不可能培養和建立起幼兒的自信心的。

　　時代呼喚人才，人才需要自信。因此，從小培養幼兒的自信心是我們教育工作者不可推卸的責任。

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