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所謂的好孩子是指控制能力與自理能力較強，乖巧，聽話的幼兒，他們常常成為教師的小幫手。然而，過多的表揚與獎勵，也易使他們產生盲目自傲、虛榮自負、唯我獨尊、敏感脆弱等情感障礙。這對她的個性發展是極為不利的。根據好孩子現狀，我嘗試從幫助幼兒樹立正確的自我意識入手，通過改善評價方式，設置挫折點等教育手段，幫助好孩子排除情感障礙。
一、在集體討論中，體驗——約束——矯正
每周周末，我們班都舉行“班上的事兒大家說”討論會，把我們周圍發生的事拿出來議論，并評出“本周明星”。像小華，學習能力，自理能力都比較強，是班上的好孩子�？傻浆F在都沒有上過明星榜，她自己也挺不服氣的。有次競答比賽，小華和悅悅分在一組。剛分好組，小華就取笑悅悅，你苯死了和你一組，真倒霉！我決定抓住這件事來做文章，在班上的討論中，幼兒各抒己見，我決定小華不應取笑悅悅，這是不禮貌的，小華就會說別人，說自己好！小華要是總取笑別人、我就不和他玩了。聽到別人對自己的評價，小華雖意識到自己的錯誤，但還不能接受這樣的指責，我又不是有意的，我只是開個玩笑嘛！對此，我們繼續就開玩笑來討論，并給出了個選擇題，你喜歡別人和你這樣開玩笑嗎？大家給出了否定的回答，小華明白自己真的做錯了，主動向悅悅道歉。一周后，班上的同學都愛和他玩，都說他開始懂禮貌了。每多久，小華的名字就上了本周明星榜。
二、在游戲活動中，圓圓和小強在下跳棋，小強就快贏了勝利了。圓圓突然大聲喊：“為什么不算，我贏了。”小強辯解到。“我說不算就不算，不然我就不玩了。”圓圓強詞奪理。
孩子喜歡和同伴交往，但是好孩子總是以自我為中心，使得同伴不愿與他們交往，這會為他們的社會性的順利發展帶來阻礙。教師贏引導好孩子正確與人合作，與人交往時要謙讓，友好，協商，分享。如在與同伴合作游戲時，你厭煩了，想停止游戲，應該采取什么方法？這里，教師就給以引導。我不想玩這個游戲了可以嗎？讓他們通過詢問，征求他人意見，結束或替換其他游戲，懂得在合作游戲中應尊重他人，遇事應由大家一起解決的道理。上例游戲結束后，我馬上組織幼兒討論，幼兒指出園園不守游戲規則。我幫幼兒分析這樣帶來的不良后果。這些原因和結果，都由幼兒說出來，我只作為引導著，旁聽著。最后，讓圓圓自己認識到錯誤。
三、挑戰脆弱，正視自己的不足。
在班上，你留心觀察就會發現，有些好孩子不能接受教師和同伴的批評，輕則不理不睬，重則一天都情緒低落，郁郁寡歡。他們中的某些人，還會找各種借口，拒絕參與某項活動。像小倩愛學習，也很聰明，可就是怕遇球類東西打交道。一到拍球比賽，就煩躁不安，身子總是往后縮。一旦被選中，就會可憐兮兮地對我說，我能不能不參加？據分析，這一現象認識性害羞（過分注重自我，患得患失，害怕自己的言行不對被人取笑）和挫折性害羞（由于遭受失敗或挫折，變得膽怯不前，消極被動）。解決這一問題的重點是幫助孩子放下思想包袱。游戲時，我和小倩進行了拍球比賽，我輸了。小倩驚訝得說：老師，你也會輸？當然，每個人都有贏和輸的時候，輸了又怎么樣，下次再贏吧！我試著解除他的給自己的心理壓力，我們應當讓他們認識到，即使是家長，教師，也并非事事正確，沒有必要因害怕犯錯誤而拒絕參加活動。教師也不要凡事都以較高的標準來要求他們，讓他們不能正確看待自己。家長對于他們的言行舉止上的不成熟之處切吹毛求疵，這點也非常重要的。
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