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《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者和引導者。”其中，教師所處的合作者的地位是不容忽視的。“合作”同時在社會性教育方面也起著至關重要的地位。
教師的“合”應融于幼兒一日生活的各個環節中。在各個活動中，抓住時機從“同伴”的身份參加活動，以游戲示范、展示的方式潛移默化的傳授幼兒。
有一天，東東、沁沁、和TOMMY一起進行拼插游戲，因為這組拼插幼兒一直不是太喜歡玩。因此，我決定加入游戲當中，以趣味比賽的形式增加幼兒對拼插的興趣，從中引導幼兒參與合作。當玩的很高興時，我發現我的拼插少了幾塊，原來是TOMMY拿走了。我說：”你用了我的拼插片，那是不對的，你是否考慮還給我？“TOMMY說：”不行，我的小鹿還缺幾塊。“我說：”那不行，說好我們用固定的拼插，看誰能拼出圖案的，這樣，你就沒有權利拿我的，游戲規則是事先就講好的了。“TOMMY很不服氣的說：”哼，我還不要呢！“就把我的拼插片扔給我。東東看見后說：”我們要遵守游戲規則，我可以把我的拼插片給你。“我說：”不用了，謝謝。“
游戲中，體現了教師與幼兒的合作性是不容忽視的。TOMMY性格急噪、易沖動，不喜歡遵守規則，對于事情的處理方面有待提高。因此，在游戲中，我要讓TOMMY明白從游戲開始時，規則是講好的，必須要遵守。在游戲進行到最后，我和東東、TOMMY還有沁沁各搭了兩個組合。東東說；”今天和老師一起玩游戲，可真高興，我們成功了，搭了這么大的長頸鹿。“沁沁說：”我也是，看我的飛船也很大。“幼兒在游戲過程中體會了合作的樂趣。同時感受到集體共同完成一件作品時的快樂，幼兒的社會性行為在不斷進步，不斷發展。
因此，善于發現教育契機，成為幼兒的合作者，在游戲中積極引導，讓幼兒在游戲中大膽探索、創新、互助、合作。通過教師的幫助解決矛盾和沖突，促進幼兒在積極思維、動手能力、同伴交往、社會性發展等方面獲得富有價值的發展。
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