自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計，是一種良好的心理品質，也是一個人克服困難、自強不息、取得成功的內在動力。一位哲人曾經說過：“誰擁有了自信誰就成功了一半。”幼兒期是個性品質處在可塑性較強的時期，從小培養幼兒相信自己力量的心理品質，無論對個體的身心健康發展，還是提高群體素質都有不可低估的作用。

　　然而目前大多數家長只重視培養幼兒的智力素質，卻忽略了幼兒心理素質的培養，使許多幼兒表現得膽小、懦弱、缺乏自信心。因此培養幼兒的自信心，使他們充滿自信地走向未來，成為新時期高素質的人才，是幼兒教師面臨的重要問題和任務。

　　信心就是相信自己的愿望或預料一定能夠實現的心理，一種積極、肯定又切合實際的自我評價叫自信。自信心在兒童日常生活中的重要性是不言而喻的。需要特別強調的是自信與不自信存在一種累加效應。也就是說愈是自信的孩子，愈會成功，愈會成功則會是顯得更為自信。反之，愈是缺乏自信則會是導致更深的自卑。成功較多的孩字，很少擔憂與分心，會更集中精力去面對活動任務。21世紀需要充滿自信又有能力的人，一個自卑、性格懦弱的孩子，難以適應未來的社會。特擬定以下措施：

　　1、集體教育。目的是。①使全班幼兒都能看到自己的優點和進步，同時，也尊重別人的優點和進步。②在日常生活和游戲中，鼓勵幼兒通過自己的努力達到一定的目標。鍛煉自主、自立精神。③使全班幼兒樹立入小學后做三好學生的強烈愿望。增強進取精神。如在語言課上講“誰的本領大”的故事，使幼兒知道長頸鹿和猴子各有長處，并知道自己有長處。別人也有長處，要看到別人的長處，互相幫助。我們讓自信心弱的幼兒多談自己的長處，自信心強的幼兒多談別人的長處。在音樂課上教歌曲“我有一雙靈巧的手”，并讓幼兒創編歌詞，讓幼兒唱唱自己的一雙手，稱贊自己靈巧的手會干些什么，每個幼兒回家和父母討論、編好歌詞后，來唱給老師和同伴所，歌詞可以表達自己的進步，有利于增強自信心。

　　2、個別教育。目的是：①使自信心較弱的幼兒，相信自己，有力量做得更好。②彌補他們的不足，豐富他們的成功體驗，促進他們智力、體力的發展。通過積極評價，提高他們在集體中的地位，改善他們與同伴的關系。

　　3、讓幼兒在實踐中體驗成功的喜悅。美國心理學家馬爾茲認為，絕大多數的自我信念都是根據過去的經驗——成功與失敗，屈辱與榮耀，特別是童年時的經驗而不自覺地形成的。成功的經驗可以使兒童增強自信心和自尊心。成功的次數越多，兒童對自己成功方面的評價就越高。經常獲得成功的兒童具有自信、自我接受、勤奮、樂觀等特征，這些特征又保證他們獲得更大的成功。因此，我們要注意為幼兒造設能夠充分表現自己和體驗成功快樂的機會與條件。與此同時，教師要注意不能為了讓幼兒獲得暫時的成功感而降低要求，一味遷就他們。否則，只能使幼兒獲得脆弱而虛幻的成功感。因此，面對幼兒的“老師，我不會?”、“老師，你幫我一下吧?”、“老師，我不行?”應當鼓勵、肯定，而不要一味地幫幼兒完成。

　　4、增強家園合作。家長是幼兒的第一位老師，光有幼兒園中的教師的鼓勵、表揚，而家長卻時常隨意貶斥、否定幼兒，是無法實現培養和建立幼兒自信心的。因此，教師要充分發揮家長這“幼兒第一位教師”作用，及時向家長宣傳幼兒自信心培養的重要性及正確的教育原則和方法。同時，經常與家長保持聯系，了解家長的教養態度，親子互動方式等情況，并針對家庭教育中存在的問題對家長進行指導。此外，要鼓勵家長及時向教師反映孩子在家的自信心表現，以利于教師了解情況，更好地進行有針對性的教育。

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