【摘要】幼兒園運(yùn)用多媒體教學(xué)重要意義，多媒體技術(shù)作為教學(xué)中一種便捷、有效的方式，在我們學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的作用。它以幼兒為主體的新型教學(xué)方式，開辟了幼兒園課堂教學(xué)模式改革的新天地，展示出了多媒體教學(xué)軟件技術(shù)的獨(dú)特魅力。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；教學(xué)；多媒體
現(xiàn)代教育技術(shù)能綜合運(yùn)用“形、聲、色、光”的效果，使圖片色彩鮮艷，而且放大了幾倍，動(dòng)畫效果好，游戲氣氛濃，使孩子們?cè)谧匀弧捤伞⒑椭C的氛圍中學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)作為教學(xué)中一種便捷、有效的方式，在我們學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)揮著日益重要的作用，它徹底改變了一貫老師講、幼兒聽，幾張圖片反復(fù)講述、擺弄的模式，充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)，以幼兒為主體的新型教學(xué)方式，開辟了幼兒園課堂教學(xué)模式改革的新天地，展示出了多媒體教學(xué)軟件技術(shù)的獨(dú)特魅力。
多媒體技術(shù)最大特點(diǎn)在于能將單純的文本信息轉(zhuǎn)換成文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等的結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、形象、逼真并富有感染力的情景，吸引幼兒多種感觀，增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到最好的教育教學(xué)效果。
例如：我們?cè)跒橛變哼M(jìn)行《雨的形成》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過幼兒動(dòng)手操作，進(jìn)行燒杯加熱實(shí)驗(yàn)，幼兒看到了水加熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷變成水珠。老師逐步引導(dǎo)，幼兒觀看燒杯上蓋著的玻璃片上有什么變化？幼兒看到了許多水球。再利用多媒體技術(shù)模擬的動(dòng)畫，把“小雨滴”變成了“水蒸氣”，在天空中越積越多，形成了“云”，遇冷就變成了“雨”，降落下來。整個(gè)過程幼兒一動(dòng)也不動(dòng)，睜大了好奇的雙眼，全神貫注的觀看，并在優(yōu)美、和諧的
音樂、好聽的童音講解下，“小水滴”、“河流”、“太陽(yáng)”、“水蒸氣”、“小雪花”都動(dòng)了起來。孩子被吸引著，被感動(dòng)著。這樣利用多媒體的教學(xué)，幼兒學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)目的、教學(xué)效果都得到了空前的提高。
我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)認(rèn)識(shí)序數(shù)中，安排《小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)會(huì)》，隨著畫外音的講述，各種小動(dòng)物在優(yōu)美、雄壯的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲中，一會(huì)小馬跑在前面，一會(huì)小兔跑在前面，誰能得第一呢？孩子們不由自主加起油來，孩子們好像置身其中，很快學(xué)會(huì)了序數(shù)。
自從使用了多媒體技術(shù)，它已在我園教學(xué)中占據(jù)了很重要的位置。為幼兒學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的視覺、聽覺的交互式的環(huán)境。
多媒體其智能性的啟發(fā)和引導(dǎo)，使孩子在學(xué)習(xí)過程中必然很有興趣，因?yàn)樗蜗笊鷦?dòng)，鮮艷，能動(dòng)能夠結(jié)合，對(duì)幼兒的視覺、感覺、表象、記憶、思維等心理因素都能保持良好狀態(tài)，使孩子的認(rèn)知心理得到發(fā)展和提高。例如：在進(jìn)行
音樂活動(dòng)《春天》，常規(guī)的教學(xué)方法：發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)，教唱新歌曲，這種傳統(tǒng)的方式動(dòng)感不強(qiáng)，顯得枯燥乏味，幼兒學(xué)起來主動(dòng)性不高。而利用多媒體輔助教學(xué)則不同了，同樣的畫面，春天的小樹上，小鳥在唱歌，老師引導(dǎo)幼兒和小鳥一起練發(fā)聲。必須打?qū)π▲B家的門牌號(hào)：×× ××| ×× |× - ‖幼兒興趣一下引出來了，認(rèn)真努力的打好，打?qū)?jié)奏，小鳥從樹下飛下來，與幼兒一起學(xué)唱歌，通過多媒體逼真、形象的造型，幼兒一邊學(xué)唱，一邊拍手，一邊高興的自發(fā)編動(dòng)作，整節(jié)活動(dòng)在愉快的氛圍中進(jìn)展，大大提高了“寓教于樂”的教學(xué)手段。
增強(qiáng)教育教學(xué)的效果：
引進(jìn)和使用了多媒體教學(xué)，以屏幕代替了小的圖片，體現(xiàn)了教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。并由此激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)求知欲望，啟迪開發(fā)了孩子的思維力和想象力、創(chuàng)造力。雖然這項(xiàng)工作剛剛起步，并增加了老師許多的工作量，但看到孩子的笑臉，聽到家長(zhǎng)滿意的贊許，這些又算得了什么呢！
現(xiàn)代多媒體教學(xué)也不是萬能的，因此不能夸大或過分的依賴于它，要在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行改革，在改革中不斷進(jìn)取，以完善它的作用和功能。
利用多媒體開展教學(xué)，需要大量的軟件操作知識(shí)，而對(duì)于幼兒教師來說，每個(gè)人都從零開始，只經(jīng)過短期培訓(xùn)，她們掌握的只是粗淺的知識(shí)，會(huì)制作簡(jiǎn)單的
課件，但這仍需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，勢(shì)必影響其教學(xué)、教具的準(zhǔn)備及配備。
許多教師認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化，就必須使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體組織教學(xué)活動(dòng)，就等于已經(jīng)現(xiàn)代化了。于是公開課、匯報(bào)活動(dòng)中出現(xiàn)了濫用多媒體的現(xiàn)象，不管活動(dòng)是否需要，一律用多媒體進(jìn)行輔助。比如：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行粗細(xì)的比較，一改過去用實(shí)物操作，而在大屏幕出現(xiàn)兩根木棒，請(qǐng)幼兒比較粗細(xì)。這就混淆了多媒體的作用，從而也減少了幼兒親自動(dòng)手操作的能力。
總之，多媒體技術(shù)作為幼兒園教學(xué)手段，拓寬了軟件的應(yīng)用面，也促進(jìn)了幼兒園整體教學(xué)水平的提高。所以我們一定要面對(duì)實(shí)際、面對(duì)幼兒，決不能忽視以幼兒為主體教學(xué)方法。把在幼兒園剛剛起步的多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)方法有機(jī)地融合起來，進(jìn)一步提高它的作用和使用價(jià)值，為培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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