雙語教學是一方面進行以母語（漢語）為主的基礎性教育，另一方面也進行以第二語言（英語）為提高的擴展性教育的教學，那么多種語言及文化熏陶會促使他們的思維向發散型發展，社交能力、語言表達能力、思維敏捷性、理解力都明顯高于接受單語教學的孩子。幼兒園進行雙語教學，讓幼兒從小接受不同的語言符號及聲音的刺激，訓練他們的思維，鍛煉他們的語言能力，有助于為幼兒與他人進行更有效的溝通奠定最初的基礎。
　　幼兒園英語教學的目標是培養幼兒學習英語的興趣、英語語感和初步使用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步的學習打下基礎，針對幼兒年齡特點，幼兒園英語教學可從以下幾方面入手：
　　1 針對幼兒年齡特點、興趣愛好選擇教學內容
　　幼兒園幼兒3--6歲的這一年齡階段，為學前期，學前期是幼兒語言發展和身心等其他方面發展的關鍵時期。幼兒英語教學的內容可選擇幼兒感興趣的主題，由近及遠，由易到難，循序漸進地進行。其內容可包括：家庭生活、朋友、動物、玩具、顏色、數字、食物等等，可先在小班3---4歲年齡段教簡單的單詞，再提升到中班4---6歲的年齡段進行簡單的口語教學，如先學習認識Apple（蘋果）、Dog（小狗）、Banana（香蕉）、Ball（球）等單詞讀音后，再由易至難，提升至短語及口語對話：Givemeanapple，please！（請給我一個蘋果）、Thisisadog（這是一只小狗），讓幼兒循序漸進地進行在這一年齡段中適宜的階段性學習。
　　2 多種教學手段的運用及良好語言環境的創設
　　在英語教學中，教師應用多種教學手段進行教學，提高幼兒對第二語言學習的興趣：
　　（一）對不同年齡階段的幼兒采用不同的游戲；
　　（二）將歌曲、兒歌與單詞認讀等多種形式相結合；
　　（三）注意運用聲音的美感；
　　（四）恰當地運用肢體語言；
　　（五）注意課堂上的動靜交替，其次，良好的語言環境的創設，有助于幫助幼兒消除對英語的陌生感及不適應感，從情境中邊學邊體驗到快樂，在教學中，教師可采用和設計各種景物、人物、場景、讓幼兒在情境中學，在情境中用，如：認識字母a.b，教師可將教室布置成一個大環境，讓幼兒和字母a.b捉迷藏，找出a和b并和a.b做好朋友，此外教師還可以帶著幼兒一起布置、創設英語角、英語小天地，將幼兒常見熟悉并喜愛的事物畫（貼）在英語角中，并在旁邊標注其英語單詞，讓幼兒識記，由此達到事半功倍的教學效果。
　　3 教師的示范與講解
　　幼兒是通過模仿來學習語言的，教師應該給幼兒提供正確的模仿榜樣，首先教師要注意自身英語口語的規范化，發音要清晰正確，語句符合語法規則，給幼兒起示范作用。在進行示范講解時，如教幼兒正確發音，教師應通過示范讓幼兒正確地感知發音的微小差異及掌握發音方法，對某些難發的音，對有些不易被幼兒看到的發音部位，我們就需要采用示范和講解相結合的方法。如：fish和face的發音，教師要向幼兒講清楚它們的發音方法有什么不同，如何發好兩個單詞的讀音，在示范與講解后，讓幼兒反復練習，注意以示范為主，講解為輔，促使幼兒通過對比、練習，逐步提高其口語水平。
　　4 讓英語教學充滿趣味性
　　游戲是幼兒生活中不可缺少的一部分，由于幼兒年齡特點及愛玩的天性，教師可有針對性地、靈活地將一些新穎、有趣的教學方法結合起來，“興趣是最好的老師”，教師可以充分利用英語游戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動靜結合，激發幼兒想學英語、喜歡英語的興趣。如：用布條蒙上一名幼兒的眼睛，教師領著他（她）到任意一名幼兒前，蒙著眼睛的幼兒用手摸對方的頭發、臉、然后問：Are you a boy？（你是個男孩？），被問幼兒回答：Yes，Iam（我是）或No，I’m not（我不是）這樣，將趣味性融人教學中，讓幼兒高興地投入到游戲中的同時，既學到了口語的交流對話，又培養了幼兒開朗的性格及主動團結人的品格。
　　5 打破傳統的限母語原則
　　在英語教學中，用母語教外語是當前比較常用的教學方法，但這種方法使幼兒在用英語時，往往先要在腦子里進行一道翻譯程序，這樣，幼兒聽說英語就跟不上正常的語速，影響其英語水平的提高，如“香蕉”用英語怎么說？幼兒在理解英語時都先介入漢語，所以，教師應盡量使用英語來教學，借助手勢、表情、動作、情景幫助幼兒理解，并堅持同樣的手段，使幼兒習慣這些手勢加英語的意思。
　　6 及時糾正幼兒的語言錯誤，并進行表揚鼓勵
　　幼兒在學習語言的過程中，由于幼兒的發音器官發育不夠完善，聽覺的分辨能力和發音器官的調節能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發音方法，因而產生語言錯誤是很自然現象，有時口形不對，有時發音不準，在教學過程中，當幼兒出現錯誤時，教師不要重復幼兒的口語錯誤，不要給予強化，以免引起幼兒錯誤的模仿，也不能直接打斷幼兒思路，苛求糾正語言錯誤，應該細心觀察，找出導致語言錯誤的原因，用委婉、間接的方式啟發幼兒自己來區別發音的正確與錯誤，及時糾正口誤，鼓勵幼兒大膽發音，而平時教師也應多表揚，多鼓勵幼兒，讓幼兒體驗成功帶來的愉悅，從而，增強他們的自信心和學習英語的積極性。
　　7 注重復習趣味性，將復習貫穿于一日教學活動中
　　不管什么人學英語，學過之后不復習就會忘記，這就要求教師在日常教學生活中，在學過之后，及時讓他們復習，通過復習，既提高幼兒聽覺的感受性，使之辨別出語音的細小變化，區別正確和錯誤的發音，又訓練幼兒發音器官的協調性，經過復習讓幼兒掌握單詞的發音，同時可將隨機提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式，貫穿于復習中，以減少復習的機械與乏味，女口：復習Dog（狗）Cat（貓）Duck（鴨子）Monkey（猴子）等單詞時，可開展游戲活動，如將幼兒眼睛蒙上，從裝有卡片的盒子里摸出一張，教師讓其他幼兒看后，模仿所畫動物的叫聲，讓蒙眼睛的幼兒猜，比比誰猜對的最多，讓幼兒在進行游戲的同時也復習了所學單詞。
　　總之，作為幼兒語言教學活動的一種特殊類型，幼兒園的英語學習活動有其鮮明的特征，因此，在幼兒園實施英語教學必須遵循幼兒語言學習的規律，注重幼兒為主體，教師為主導的原則，并開展具有針對性、趣味性的英語教學活動，讓幼兒真正積極地參與到活潑、生動的英語教學中來。

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