大班教案《魯班學(xué)藝》含反思適用于大班的社會(huì)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒知道魯班是古代最著名的木匠，以及他對(duì)人類(lèi)建筑的重大貢獻(xiàn)，進(jìn)一步了解中國(guó)古人的聰明智慧，初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力，快來(lái)看看幼兒園大班《魯班學(xué)藝》含反思教案吧。

　　活動(dòng)目的：
　　1．進(jìn)一步了解中國(guó)古人的聰明智慧
　　2．知道魯班是古代最著名的木匠，以及他對(duì)人類(lèi)建筑的重大貢獻(xiàn)。
　　3．初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。
　　4．發(fā)展幼兒手部動(dòng)作的靈活性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：
　　《小熊貓學(xué)木匠》視頻、各種工具的圖片

　　活動(dòng)過(guò)程：
　　一、運(yùn)用周?chē)�木制品，引�?ldquo;木匠”這一概念
　　師：小朋友，老師讓大家看看我們周?chē)�有什么是木頭做的東西？你們知道都是誰(shuí)給我們做的嗎？

　　二、開(kāi)始引入魯班這一人物
　　1．引導(dǎo)小朋友知道歷史上有魯班這個(gè)人
　　師：小朋友們誰(shuí)知道中國(guó)歷史上有沒(méi)有偉大的木匠？
　　2．拋出問(wèn)題，幼兒是不是對(duì)魯班是事跡有所了解，
　　師：那有沒(méi)有人知道在魯班的身上都發(fā)生了什么事呢？
　　3．根據(jù)幼兒的回答，開(kāi)始敘述故事內(nèi)容
　　提問(wèn)：小朋友聽(tīng)完之后要回答老師，你覺(jué)得魯班是個(gè)什么樣的人？
　　4．故事講完后的提問(wèn)

　　三、引入木匠的工具
　　1 . 木匠一般都靠什么工作的��？
　　2．《小熊貓學(xué)木匠》的視頻播放，注意里面出現(xiàn)的工具的使用，讓幼兒上來(lái)模仿
　�、倏葱⌒茇埡蛶煾脯F(xiàn)在用的是什么工具啊？我們請(qǐng)小朋友來(lái)演示一下好不好？
　�、谀墙酉聛�(lái)看見(jiàn)小熊貓用工具，我們就停一下好不好？
　　3．總結(jié)學(xué)木匠要有的精神
　　①提問(wèn)：我們看了小熊貓學(xué)木匠，覺(jué)得他一個(gè)認(rèn)真的徒弟嗎？
　　②提問(wèn)：那魯班是個(gè)認(rèn)真的徒弟嗎？你覺(jué)得一位優(yōu)秀的木匠有事什么樣的呢？
　　小結(jié)：小朋友都說(shuō)了，一位優(yōu)秀的木匠應(yīng)該。。。
　　4．發(fā)展思維。
　�、佻F(xiàn)在，魯班師傅說(shuō)要收徒弟了，可是他要挑選一下，看說(shuō)適合做他的小徒弟。報(bào)名的 舉手啊，說(shuō)一說(shuō)，你為什么想要當(dāng)小木匠。

　　四、幼兒再次嘗試，選出的小木匠們聽(tīng)指揮，模擬使用工具

　　總結(jié)反思：
　　第一次上社會(huì)課，有些陌生，盡管在大二的時(shí)候看到過(guò)學(xué)姐上過(guò)，但也都是模糊不清了，所以接到這個(gè)課就有些茫然。第一次寫(xiě)的教案，老師對(duì)其不怎么滿意。首先，我的規(guī)格不是很符合，寫(xiě)的條理不是很清楚，而且寫(xiě)的有些像語(yǔ)言課。老師建議我上網(wǎng)查查好的教案，看看模版。于是我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上的教案模版都是不錯(cuò)的。第二次就用了網(wǎng)上的模版，把自己原先的教案做了修改，可是這一次。老師沒(méi)時(shí)間看了，說(shuō)上了課再點(diǎn)評(píng)。
　　第二天帶上電腦就去上課了，一直處于緊張的狀態(tài)。演習(xí)了幾遍，只是過(guò)了過(guò)。
　　開(kāi)始上課，我就覺(jué)得我已經(jīng)開(kāi)始跟教案背離，說(shuō)的話越來(lái)越口語(yǔ)化。我?guī)缀跬�記了我的教學(xué)目標(biāo)，打亂了順序開(kāi)始上。其實(shí)看得出來(lái)小朋友對(duì)上的內(nèi)容還是有興趣的。他們回答得也很積極，整個(gè)課上下來(lái)，氣氛我是很喜歡的。就是最不滿意的是結(jié)束有些茫然，不知道以什么形式結(jié)束，最后收得有些匆忙。

　　活動(dòng)評(píng)價(jià)：
　　1、我在最開(kāi)始導(dǎo)入中，是讓小朋友觀察教室里有哪些木制品，再問(wèn)知不知道這些木制品是哪里來(lái)的，企圖引入木匠這個(gè)詞，最后的確是引入了。但老師覺(jué)得這個(gè)過(guò)程太過(guò)麻煩了，繞的太遠(yuǎn)了。可以改成一開(kāi)始就拿出椅子問(wèn)他們知不知道這是誰(shuí)做的，再讓他們觀察下周邊的木制品。
　　2、在說(shuō)到鋸子的發(fā)明，只是說(shuō)了這件事，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際，老師的建議是鋸子的發(fā)明與否對(duì)生活有什么影響——它為我們的生活帶來(lái)方便。
　　3、上的時(shí)候要注意生活的提煉，情感提升。比如說(shuō)魯班割到手不是忙著疼痛，而是說(shuō)自己動(dòng)腦筋，總結(jié)規(guī)律，這樣才發(fā)明了鋸子。
　　4、選擇的視頻要更為目標(biāo)服務(wù)。
　　5、老師上課出現(xiàn)的一些不好的詞語(yǔ)，還有小朋友一些無(wú)厘頭的話要接回來(lái)，整理好再拋回去。
　　6、自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累不足，會(huì)被小朋友問(wèn)倒，這方面的問(wèn)題，老師上一次的課給了我啟發(fā)，對(duì)于自己還不太懂的問(wèn)題，不用急著給小朋友答案，而是很誠(chéng)懇地說(shuō)自己需要再查查再告訴他們。
　　7、在我的課上，有些被小朋友牽住了。

小百科：魯班（公元前507年

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