大班美術教案《替換想象畫》含反思適用于大班的美術主題教學活動當中，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，體驗創(chuàng)作的樂趣，借助相似造型，大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造人物的五官，進一步學習在指定的范圍內均勻地進行美術活動，快來看看幼兒園大班美術《替換想象畫》含反思教案吧。

　　活動目標：
　　1、借助相似造型，大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造人物的五官。
　　2、充分發(fā)揮想象力，體驗創(chuàng)作的樂趣。
　　3、進一步學習在指定的范圍內均勻地進行美術活動。
　　4、養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習慣。

　　活動準備：
　　1、知識經驗準備：引導幼兒細致觀察人物的面部特征、表情變化，積累對人物刻畫的基本經驗，日常玩“五官像什么”的游戲。
　　2、環(huán)境準備：在活動室里提供空白臉譜及各種小型物品（如瓶蓋、小剪刀、幾何體、夾子、玩具等）讓幼兒運用小物品隨意擺弄臉譜造型。
　　3、材料準備：
　�、俣嗝襟w教具：水粉顏料、水彩筆、彩色紙等
　�、�音樂磁帶、錄音機。

　　活動過程：
　　初步欣賞與感知
　　1、欣賞配樂散文《給老師畫像》。
　　老師教我們畫畫，畫紅紅的蘋果、金燦燦的太陽，還有翹起兩只角的水果糖，我偷偷地給老師畫像，紅蘋果，是圓圓的臉蛋，金燦燦的太陽，是大大的眼睛，翹起角的水果糖，是老師笑瞇瞇的嘴巴。
　　真像！真像！——小朋友都說，老師笑的時候，就是這個樣！暖暖的，甜甜的，噴香噴香。
　　師：聽了這篇好聽的散文，誰愿意按照散文里的描述來給老師畫像？要畫得和散文里的一樣美。（請一名幼兒在白板上演示老師的畫像）師：這張老師畫像和徐老師一樣嗎？哪里不一樣？為什么這樣畫？這種用相似物體替換的方法叫替換想象法。
　　2、隱性示范與思考師：這里有一枝神奇的小魔筆，它在畫什么？（展示逐步變化的多媒體畫面，一枝小魔筆從基本點出發(fā)，慢慢變成了一個橢圓形，暫停）太陽、橄欖球、娃娃臉……小朋友猜了這么多，到底誰猜對了？
　　小魔筆繼續(xù)畫……原來是一張娃娃臉，臉上還缺什么（根據(jù)幼兒的描述，陸續(xù)點擊出來）這支神奇的魔筆要施魔法了，（大屏幕上小魔筆晃動身體：我變，我變，我變變變）瓢蟲變成了娃娃的什么？娃娃臉上的其他部分還沒變呢？小魔筆想請小朋友幫助它完成。大屏幕選項上有冒熱氣的茶壺，葫蘆、帆船，你準備用什么替換鼻子、嘴、頭發(fā)，為什么？（請幼兒點擊選項和五官進行替換，并說明理由）瞧，這張娃娃臉，變得多有趣，多漂亮，這就是運用我們剛才所說的相似物體替換的畫法。
　　3、操作與討論。
　　顯示屏上出現(xiàn)另一張娃娃臉，請幼兒用替換想象的方法拖動選項完成五官、頭發(fā)（選項：門、窗、花、草、屋頂?shù)龋┮龑в變喊l(fā)現(xiàn)五官之間可以圍繞一個主題創(chuàng)造（如房屋娃娃、綠化娃娃等）討論：
　　小魔筆畫的娃娃臉與房屋娃娃臉等有主題的娃娃臉，你喜歡哪一張，為什么？
　　4、表現(xiàn)與創(chuàng)造。
　　現(xiàn)在，我們小朋友都來變一變，想一個最有趣的娃娃臉畫下來。
　　指導要點：
　　了解幼兒意圖，啟發(fā)幼兒大膽想象，鼓勵獨特表現(xiàn)。
　　5、展示與體驗。
　　展示幼兒作品，讓幼兒互相說說自己的畫，體驗與分享快樂

　　活動反思：
　　這個活動不是由教師按照自己的意圖來操作的活動，而是打破以往依樣畫葫蘆的教育模式，活動中我沒按以往的作法，去示范畫，激發(fā)幼兒的興趣，調動幼兒學習的積極性，促進幼兒的動手、動腦去創(chuàng)作，實際上我為他們提供自我表現(xiàn)的機會，通過一個活動，滲透多種教育，提高幼兒的多方面能力。并為幼兒創(chuàng)設寬松自由的氛圍。
     偉大科學家愛恩斯坦曾經說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界的一切。”想象確是創(chuàng)造性思維的翅膀。活動中我為他們更好地提供創(chuàng)造性想象和創(chuàng)造性思維的空間，促進幼兒積極思考和大膽的想象。繪畫對孩子來說，本身就是一種游戲。幼兒的繪畫作品是充滿個性化的。繪畫需要很強的想象力和創(chuàng)造性我們應把幼兒作為美術活動的主體，作品創(chuàng)作的主人。在美術活動中，讓幼兒積極、大膽的表現(xiàn)自己獨特的、創(chuàng)造性的想法，使他們處于主動活動中，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。
     孩子們畫出了千奇百怪的花，可能有人會說“怎么會有這樣的花”那又怎樣！不是有一句話是這么說的嘛：不怕做不到只怕想不到！我們在以后的活動中應松開雙手，就象放飛鳥兒，讓孩子們插上想象的翅膀，盡情遨游在繪畫的世界里吧！

小百科：想象畫，是利用視覺形象等來展現(xiàn)想象的繪畫。美術創(chuàng)作課內容之一。啟發(fā)和指導學生將過去生活中所記憶和積累的各種素材，經過有目的的加工改造，創(chuàng)造出具有典型意義和審美情趣的藝術形象�？煞从超F(xiàn)實或進行虛構；可采用寫實的手法或理想的、象征的、變形的、擬人化的表現(xiàn)手法。由此可使學生打破時間、空間的局限，充分展開想象的翅膀，描繪自己心中的理想世界，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維。

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